【正文】  教学是教师的本职工作，但是，教师的教学效果却存在很大的差别。同一个学生对不同的教师的教学，反映出了不同的学习状况，这不能不让我们深思。从根本上说，是因为每个教师有不同的教学理念、教学方法、教学手段，导致了教学策略的差异性。好的教学策略能适应学生，被学生接受，不好的教学策略就适得其反。对于教学有效性的探究是学校教育教学工作当然的研究命题，是教育者永恒的追求，需要抱本求源，返璞归真，准确定位语文教学的目标任务，把握语文教学的客观规律，号准当前语文教学的脉搏；需要摒弃任何人云亦云、一哄而上、浮光掠影的热闹，静心探究语文教学有效的方法和途径，让学生愿学，乐学，会学，使语文教学真正焕发出应有的生命活力。
　　一、当前小学语文教学中存在的问题
　　目前，有很大一部分的教师与教研人员对教学创新的认识方面存在着不足，有些人甚至认为进行课程改革就是使用新教材进行教学，因此，他们在平日的教学与评价工作中，普遍还是走着传统的教学老路，对新课程改革理解不够深刻是当前推行新课改发展不平衡的一大原因。针对当前实施的新课改，对教师进行的只是一些表面化、形式化的相关培训，而没有起到根本性的作用，不能满足当前教育的要求。而且在实施的新课程改革中，给予了教师一起参与到对课程的开发中，像是一些综合性实践活动的课程，这对于许多教师来讲都是一些新的挑战，没有了可用的现成教材，教师必须要能够依据学校的具体情况与学生的实际情况和兴趣进行对课程的开发，而一直进行传统教学的教师们大多没有什么开发课程的经验，因此在平日的工作中缺少对课程的开发与指导。在传统教学中，通过“黑板加粉笔”式传统教学手段进行年复一年、日复一日教学，教学方式简单，教学手段过于单一。这种教学模式虽然充分发挥了教师的能动性，但由于忽视了小学生的实际情况，学生只是被动接受新知识新方法，不利于其长远学习和发展。传统教学手段的应用，使得教学模式过于单一，难以针对小学生的兴趣爱好因材施教。在既定的指导思想下，学生朝着同一个目标发展，学生的发展方向因而受到限制，这种“一刀切”式教学严重影响了学生个性特长的发展，不利于人才的发现与培养。
　　二、新课标下教学策略的探索
　　1. 激励自主学习，开拓创新思维
　　每一门学科在教学方式与方法上都没有统一固定的模式，主要还是要根据学生身心发展的差异，采取因材施教，对于教育对象的不同情况选择不同的教学方式与内容，这就要求教师对学生必须十分了解，同时还要对新课程教材理解透彻，只有这样才能够清楚从哪个角度出发才能让学生知道祖国语言文字对国家发展以及人类进步的重要作用，进一步激发学生对学习语文的兴趣，同时再联系到学生的实际生活，让学生真正了解学好语文的重要意义。另外，在国内传统课堂教学中，通常是由教师进行教学的行为，而忽略了学生这个学习活动中的主体，新课改中倡导在教学活动中充分尊重学生这一主体，鼓励学生进行主动学习，这就需要教师根据学生的思维方式与特点等对课堂教学进行合理的设计，注重突出学生的主体地位，教师从旁指导学生进行学习的方法，将教学活动的中心内容放在对学生自主学习方面的指导，以培养其进行学习的能力为主要目标，促进学生将被动学习转变为主动学习。教师在语文教学课堂上，要注意对教学氛围的创造，只有和谐、民主的课堂氛围才能使学生心情舒畅，敢于说出自己的想法，并积极的接受教师的指导，强化师生间的交流，使教师与学生共同参与到课堂教学中的环节中来，真正的体现出了学生的主体地位，也只有这样，学生才能真正将学习当成自己高度负责的事，才能充分调动起学生进行积极主动的学习。
　　2.运用现代化教学手段，提高教学效率
　　现代化教学手段，即运用现代化教具做媒体的教学手段。由于小学生的注意力不持久，很容易分散注意力，直观具体的事物能引起他们更大的兴趣，同时比较好动，容易接受新事物，求知欲十分强烈。现代化教学手段这些特点对于意志力薄弱的小学生来说，正好能对症下药，有利于提高学习兴趣，快速增长知识，拓宽视野；而相对于小学语文教师而言，更新了教学理念，增长了知识，提高了自身业务水平，有利于教学效率的提高。在小学语文教学中，将文字、声音、图像、动画等多种教学媒体有机结合，直观形象地展示给学生，创造偷快的学习气氛，不仅能激发学生学习兴趣，还能加深对教学内容的理解，提高教学效果。现代化教学手段知识密集型特点，应用在小学语文教学中，可以打破时空限制，扩充教学信息容量，大大拓展了学生的视野。同时，针对教学中的重难点，教师通过图片、声音、动画等现代化教学手段，能够帮助学生克服众多阻碍，更好地明了知识点，加深对教材内容的理解。
　　3.回归生活，抒发情感
　　在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生头疼的事。作文是儿童表达思想感情的重要载体之一，也应该是他们抒发个性情感最自由的天地，不能把生动活泼的作文教学变成毫无生气的技能训练。应该回归真实的生活，让学生有感而发，并表达自己的独特感受。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应当贴近写生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，积极向上，表达真情实感。追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。童年的生活多彩丰富，童年在学生的记忆里留下了许多色彩斑斓的故事。教师通过创设情境，激起他们情感的波澜，通过一个小物件、一件衣服、一张照片等等，去引发学生对美好童年的回忆，唤起他们过去的经历和情感体验，在倾吐愿望的支配下欢畅淋漓的用文字叙述和表达出来进行分享。
　　三、结语
　　为师者永葆一颗满怀激情的心灵，富于创新，勇于开拓，精心组织，学生的学习热情一定会被调动起来，高效的语文学习目标也必将实现，语文教学的生命活力也得到彰显。？