【正文】  微课作为一种新型教学方式，在初中数学教学中的应用起到重要的作用。简单来说就是有效调动学生学习数学这门课程的积极性和主动性，同时还有效提高教师教学水平。为此，本文就对微课在初中数学教学中的应用进行探讨，以期能够促进高职学生获得更好的发展。对于微课这种模式的应用，需要教师以录制短视频形式，让学生进行学习。以此能够在一定程度上提高学生自主学习能力。经过实践教学证明，这种教学模式具有较大的应用价值，需要教师在数学教学中合理应用，确保教学活动开展有序性。 
　　一、微课教学概述 
　　（一）微课的基本概念 
　　所谓的微课，就是将视频作为载体，来对教师在课堂教学过程中的某个知识点讲解进行记录[1]。在这其中，微课内容涉及到与实际教学相关的多个环节，如素材课件、教学反思以及学生反馈等。由此可见，微课这种教学模式与过去所使用的模式明显不同。是在原先教学模式的基础上，逐渐发展起来的新型教学资源。 
　　（二）微课的主要特点 
　　微课教学所具有的特点主要有以下几个方面。一是，教师在课堂教学中利用微课，能够有效控制时间。期间，通过对课堂教学内容相关视频的利用，有效激发学生学习的积极性。二是，在过去数学教学中，大多数教师在教学方式上过于单一化，通常是以灌输的形式将知识传输给学生。而微课教学模式的应用，极大的改变这种现状，并在一定程度上突出课堂教学主题。三是，微课的应用，对教师在重难点知识讲解上起到重要的作用，同时还有利于学生在问题上的解答。在信息化基础上，教师可引导学生对不同网络平台的合理应用进行交流。这样做，有助于教师更好的掌握和了解学生学习情况。 
　　二、微课在数学教学中的应用价值 
　　（一）发展微课在初一运用微课情境极大地调动了学生学习的兴趣。
　　与教肓心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。将微课引入课堂，避免总是枯燥地听教师讲解和演示，动态的视频引起学生的注意力，激发了学习的兴趣，成为学生探究问题的不懈动力。例如，在学习角的初步认识教学中，对于角的概念有两种定义一种是静态的概念，同学们可以通过观察图片，利用图片找出这些图形的共同点从而得到角的静态概念，对于第二种概念了，，则利用动态的演示展示出角形成的过程，然后提问：同学们利用这种方法还能举出相应的例子吗？生动形象的背景，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，学生积极思考，踊跃发言，整个课堂充满了活力。这样的微课情境导入，能使学生更好的理解角的动态定义，同时也促使学生更好地融入到课堂学习中去。再例如在讲解北师大版七年级数学下册用ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，恰当地运用微课教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生高效地获取知识，发展思维、形成能力。同时微课教学提供生动、形象的视觉效果，刺激了学生的感官，激发和调动学生的兴趣，提高了课堂教学效果
　　（二）利用微课的重复性掌握知识，帮助学生解决问题
　　微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看、听，让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。例如证明△AEC≌△BED已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，更加夸张一点是保存好分享给下届下下届的学生看，可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。
　　（三）利用微课的暂停性帮助学生突破难点，完全掌握一类题
　　在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。如二次函数与一次函数相交这个基本体型中出题者可以研究一次函数图像上一个动点和二次函数图形上一个动点，这两个动点的横坐标相等在上述两个交点之间两动点形成的线段长度，在微课中我们对这类题目讲解之后要对比这一类题同样的题目可以多问如求三角形面积最大值、形成平行四边等等。还有些难题思维跳跃性很大，学生面临难理解，我们在有限的45分钟课堂上要让很多学生能听懂的确很难其实也不可能实现，这就是我们常说的课后要让学生去“悟”使用微课中的暂停，留给学生时间去思考！我们可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次去悟，最后我们再完整播放给学生看，使用微课的目的是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握一类题从而提高学生的数学素养。
　　总之，微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。