【正文】  摘 要：初三化学总复习要讲究策略，通过教学目标分析，教学方式，教学实施建议三块的论述，强调要培养学生主动探究，独立分析问题，运用化学思想解决问题。
　　关键词：初三；化学课；复习
　　在紧张而忙碌的复习阶段，作为毕业班的任课教师，我们首先要做的是静下心来理清我们的复习思路，以便更好的的指导我们的学生在中考取得更好的成绩。在这我简单的谈一下我的复习思路与方法：
　　一、教学目标分析 
　　初三化学总复习，首先要明确复习的目的，通过复习要解决哪些问题？如何解决？只有目标明确，方法得当，教学才具有针对性，课堂教学才能高效。化学总复习应着力解决三个问题：回顾知识，构建知识网络；查缺补漏，完善知识结构；注重方法，提高思维能力。
　　二、复习的方式 
　　复习方法是否得当，直接关系到学生的解题能力。从单元复习和综合复习两方面来看，单元复习以教材为主，主要让学生自己动手记录每一章每一节的重点，虽然枯燥，但学生能准确扎实地掌握基础知识。如第三章第二节水的组成，学生要自己找出掌握的三句话：（1）水由氢氧两种元素组成；（2）水由大量水分子构成；（3）每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。而电解水的化学方程式及实验中正负极气体体积比、质量比，水是氧化物等内容，教师则以测验的形式验收。这样的单元复习，学生收效很大，尤其是基础不牢的同学更是受益匪浅。横向的单元复习结束，便可进入纵向的综合复习。在综合复习时，要讲求方法，如提问法、习题法、总结归纳法、动手实验等。例如在化学计算中，可分为分子式的计算、溶液浓度的计算、化学方程式的计算、综合计算等，而化学方程式的计算又可分为求反应物和生成物的计算、不纯物的计算。这样层层基础知识进行渗透，配以典型习题，学生解化学计算题的能力就会不断提高。
　　三、教学实施建议
　　（一）注重基础，突出联系 
　　初三化学总复习适当做一些综合题，适当提高题目的难度是对的，但是不能忽视基础知识，基本技能，基本方法的教学，因为“三基”是学生继续学习的基础，是发展化学能力的保证，没有了扎实的基础，发展能力就成为空中楼阁，无源之水无本之木；再者，从全国各地的化学中考试题来看，基础题占60%——70%左右，“三基”仍然是考查的重点和核心内容，所以，在初三化学总复习（特别是第一轮复习）中，要让学生熟记基本概念，基本性质，化学用语，化学方程式，力求做到基础知识熟练化；对观察，分析实验的技能加强训练，力求做到基本技能自动化；对化学基本方法教学要选择典型例题，精讲精练，引导学生总结、反思，力求做到基本方法类型化。在教学中，可以根据知识的联系重新分类，根据课标的要求分成模块复习，每章可要求学生画出知识结构图，每一模块复习完毕可画出整体的知识结构图，使学生所学的知识构成网状结构。
　　（二）联系实际，关注热点，强化思维
　　社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，考生应密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。
　　（三）要学会记忆
　　1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
　　2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
　　3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
　　学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
　　（四）、处理好“整体与个体”的矛盾
　　由于学生的学习发展不平衡，教师在一轮复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生，那么其他的学生就会跟不上复习的进度；如果把精力放在基础知识上，那么成绩好的学生就会吃不饱。这就要求教师尽可能满足每个学生的发展需求，不能把教育定位于培养贵族学生，哪怕这种做法有利于提高自己的知名度；当然也不能搞“一刀切”、“齐步走”。我们可以通过加强学生复习时的自主性，在教学中设置一些可供学生自主选择的个性化题目，真正落实分层教育，全面提高教学质量。这就对我们教师在教学设计、教学组织上提出了更高要求。
　　总之，教师在复习阶段，应写好复习计划并根据实际情况进行调整，从而使学生达到预期的效果。