【正文】  摘 要：随着新课改的不断推进，小组合作的教学模式逐渐推广到各个学科。而作为重要的素质拓展类科目，初中体育的教学方法也需要与时俱进。如何根据体育课学习目标及任务，在体育课开展小组合作学习，提高体育课的学习效率，我认为可以从以下几点入手：
　　关键词：小组合作；初中体育；教学方法；实践运用
　　作为连接小学和高中的重要过渡阶段，初中是见证中小学生成长的重要时期。学校不仅仅是学生学习的乐土，还应当成为学生锻炼体魄的重要基地。在当今的教学环境下，很多学生和家长对体育的重视还不够。针对这样的现状，我们应当积极引入小组合作的形式，转变学生和家长的传统观念，让他们理解小组合作模式的意义、体育教学的价值，并通过这样的教学模式收获更强健的体魄。
　　一、小组合作学习存在的不足
　　2.1 教师没有理解小组合作学习教学理念，小组合作学习教学没有得到真正的实施
　　教师在体育教学过程中，虽然将小组合作学习教学运用到其中，但在教师应用的过程中，教师没有具体的目标和方向，只是体会了“小组”这一理念，并没有体会到“小组合作”这一理念，还是用原来的教学方式，不同的是进行了分组，进行分组却不知道教学目标、教学要求，教学组织的过程中就会缺乏积极性、方向性、组织性、生动性。比如说，体育教师在上体操训练这一课时，教师对学生们进行身高高低分组，虽然让学生分了5组，但并没有提出对每组的目标、每组的方向和要求，没有让学生之间进行指导，教师也不能指导所有人，这5组还是和没有分组一样，没有目标性、没有活力，所以学习的效率就低下，学生学习的时间就加长.对于学会的学生来说，增加了他们的反感，使他们觉得学习体操无趣、枯燥、没有新鲜感。“小组合作教学”也没有得到真正的实施和应用。
　　2.2 教师对小组分工不细致，教学过程太笼统
　　由于教师遵守学生自由活动的原则，在进行小组分工的时候，并没有指出每个小组应该做什么活动，活动的具体内容是什么，只是让学生自主选择，学生在进行体育活动的时候，由于每个学生喜欢的不同，在选择体育活动也就不同，这就使得学生打乱了原有分组，使得课堂无纪律、无组织，选择过程中大大浪费了学习的时间，这扰乱了课堂小组合作学习教学模式，使得教学过程复杂化、教学结果不具实质性。比如说，教师对学生分了5小组，分布了体育活动有5项，分别为单杠、跑步、跳远、仰卧起做、扔铅球，但对小组进行分工，只是让小组自由选择，这些小组在选择、讨论的过程中大大浪费了课堂时间，使得学生真正的体育活动时间很少，锻炼的时间很少。小组分工不明确使得教学过程太笼统，教学过程得不到真正的发展和实施，教学结果也就没有意义。
　　二、策略
　　2.1、转变传统观念，彰显体育教学的意义
　　（2.1.1）转变传统观念，认识到体育教学的价值
　　在传统观念里，很多家长都认为把过多时间和体力倾注在体育课程上是不值得的，很多学生对体育课的热情也不高。我认为，引导他们转变这样的观念需要从两个方面进行分析。
　　首先，体育课也是一门需要进入考核的课程。虽然在大多数地区和学校以等级展现在升学档案中，但是体育成绩也在一定程度上彰显了学生的身体素质，在某些地区和学校的升学标准有了越来越高的要求。我们可以引导学生从这个方面认识这体育教学的重要性，让他们提升重视程度。其次，当今中小学学生体质下降，运动过程中意外受伤的事件时有发生。我们可以通过这些实际的案例提醒学生和家长注意，增强自身身体体质最重要的环境就是体育课堂。应当鼓励学生积极参与到体育课堂当中，锻炼一个更强健的体魄。
　　（2.2.2）认识小组合作模式的意义，改变以往的固有印象
　　除了对于体育课价值的不认同之外，很多学生和家长还存在对体育课认识过于片面的心理。通过我对学生的走访，学生认为“体育课就是一群人做操”“体育课就是练练跑步”这样的说法也非常常见。为了让学生体验一个不一样的体育课，我们应当引入多样化的教学方法。小组合作模式是让学生选择自己在体育方面的兴趣和特长，再由教师进行分配和组合，旨在激发他们对体育教学的乐趣。除了体育课堂本身的意义之外，引入这样的模式给了学生合作交流的机会，能让他们体验了合作的过程，培养了他们的集体意识和团结精神，这对他们今后的学习和生活也是有很重要的意义的。
　　2.2 建立轻松的教学环境、合理利用教学器材
　　目前大多数学校存在“教学器材少、人数多”这个状况，这直接影响课堂的教学质量。所以教师在进行小组合作学习体育教学的过程中，应当根据教学器材的多少对学生进行合理分组，避免学生在使用器材过程中发生冲突。比如，教师在分配羽毛拍和羽毛球器材，教师首先查清器材的数目，再进行对学生分组，然后制定活动规则，这样有了一个明确的分工，学生就不会因为领不到器材而沮丧甚至发生冲突，不会嫉妒别人领取的器材，学生之间也就能够相互切磋、相互分享、相互学习，小组之间也能够到合理的分配、运行，从而获得课堂学习的有效性，使得小组合作学习得到有效的应用。
　　2.3、小组合作学习，构建良好的课堂氛围，为学生制造团队合作的机会
　　在初中教学中，课堂氛围是教学中不可缺少的部分。一个良好的课堂环境，可以让学生在课堂学习的过程中达到事半功倍的效果。但在目前的初中体育教学中，很多教师只重视学生的应试能力和自己的教学任务，有时为了快速完成自己的教学任务，在课堂上只是按照自己的思想来引导学生进行学习，使得学生对教学内容感到枯燥无味，很多时候采用敷衍的态度回应教师，长此以往，便使得课堂氛围变得懒散而没有生机，学生的积极性不高，导致课堂效率也在不断下降，这不利于提高学生的体育学习效率。为改变这一现状，教师在教学中要把握好课堂的氛围，利用小组的教学方式，调动学生参与课堂学习的积极性。使每个学生都能自主、自信的参与合作学习活动，保证参与的机会和时间，在体育教学过程中教师恰当合理地设立疑问，为学生制造合作的机会。
　　结束语
　　综上所述，本文通过对小组合作学习教学方式分析探索，结合现有体育活动存在的现象，提出如今小组合作学习教学方式中存在的不足，并提出一些解决方法，使得小组合作学习教学方式得到有效性实施和应用，突出小组作学习的重要性、可行性、价值性。
　　参考文献：
　　[1]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育.2013（26）：146-154
　　[2]王上章. 初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中学课程辅导（教室通讯）.2016：30