【正文】  摘 要：随着新课改的不断深入，我国教育界逐渐对学生逻辑思维能力的培养以及综合素质的提高加以重视。思维导图是一种思想具体化的教学手段，能充分锻炼学生的发散性思维，从而促进其全面综合发展。本文将主要围绕思维导图的基础特征展开分析，并提供其在小学英语复习课中的应用措施。 
　　关键词：思维导图；小学英语；复习课
　　英语复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型，其作用是“温故而知新”，不仅要复习已学过的知识内容，还要在复习的过程中对知识汇总、整理、归纳、概括，使知识系统化，进而提高学生的综合语言运用能力，形成良好的语言技能。
　　一、“运用思维导图进行小学英语课复习”的核心概念与优势 
　　思维导图（Mind-map）又叫“心智图”，是由英国心理学家东尼？博赞于20世纪60年代提出的。它是表达发散性思维的一种有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，利用记忆、阅读、思维的规律，使思维可视化，开启人类大脑的无限潜能。 
　　思维导图作为一种外显的知识制品，解决了大脑工作记忆加工不足的问题，以外存补充内存，提高思维加工的质量和效率。它的非线性的结构，能更加清晰地表征关键词之间的关系，促进新旧知识的相互融合。联结主义学习理论认为，学习就是不断优化头脑中的知识网络，而绘制思维导图的过程就是对大脑知识和想法进行碎片整理和不断优化的过程。学习者借助思维导图能形成合理有序的知识结构网络，有益于系统、分层次地形成长期记忆，达到不易忘、易提取的效果。
　　二、思维导图在初中英语复习课中的应用策略
　　1.合理运用思维导图，帮助学生记忆单词
　　在英语学习过程中，词汇一直是学生最为头疼的问题，他们往往死记硬背，背后就忘，效率极其低下。让学生的词汇量得到提升一直是英语教师们思考的重要问题。思维导图的引入可能是一个帮助学生进行记忆的好办法。例如，在进行单词复习记忆时我们可以引导学生将单词看成一幅图像和画面，使学习者将已知的事物联系起来，进行联想记忆，并可以让学生对单词进行多角度的联想，借用思维导图，将一个个存在联系性的单词串联起来，提高记忆的效率。
　　2.在复习语法中运用思维导图 
　　对于复习小学英语语法来说，是非常具有难度的，特别是在时态、动词不定式、从句等复习中，这是广大教师所达成的共识。单独的一个语法点学生理解起来比较容易，然而要使将各个语法综合在一起，学生常常会不知所措，时常将其弄混，“指鹿为马”，做题的正确率更是低的可怜。若要让学生充分掌握语法要领，必须要指引其积极探究潜在的规律。以往复习课中，教师常常利用死板的表格来体现语法间之间的不同，并没有达到理想中的效果。由于学生对乏味的语法没有自信和兴趣，主观能动性意识较差，所以教师可以积极利用思维导图来调动其好奇心和求知欲。例如：在复习小学英语语法时，可以这样制作思维导图。第一：把英语语法区分成句法以及此法，其中词法又包括代词、数词、介词、动词、形容词、名词等等；句法则主要包括感叹句、there be句式等等（如图1所示）。通过下图不难发现，时态约束着动词，变化类型多，过程也十分繁杂。小学时期学生要掌握的时态主要有4个。教师要将不同时间特点、句式构造视为分层主题创建思维导图，学生利用思维导图，能进行进一步的研究和比较，掌握其中具备的规律，鉴别不同时态的使用情况，进而杜绝语法混淆的问题。
　　3.在句型复习中训练学生的发散思维 
　　任何一项语言功能，都要通过一定的操练才能真正掌握，句型复习也是如此，但是在实际小学复习课中，学生多在进行机械的模仿句型替代练习，这样做并不能引发学生思考，拓展思维活动。长此以往，不仅不能培养学生的语言表达能力和英语思维能力，而且句型复习效果也不尽如人意。 
　　可以尝试在句型复习操练时，采用思维导图开展拓展性练习，可以让学生在较为真实的情境中进行交际，能引导学生从机械的语言认识转向理解实际，进而达到长时记忆，使得操练更具真实性、趣味性和实用性，同时还能教会学生多角度、多维度地看待问题、思考问题，拓宽思路，有效增强学生的发散思维和创新思维。比如，本人在What can you do？的单元主句型的复习中，就运用了两种不同的思维导图，让学生通过看思维导图来复习句型。第一种思维导图（见图2），可以很好地运用在课前导入的对话复习中，让学生尽可能多地运用思维导图来发散思维，说出更多更好的对话。第二种思维导图（见图3），则可以运用在课后巩固的句型汇总上，掌握更全面更综合的句型框架，让学生从“会说对话”转化为“说好、说长对话”，真正做到在句型复习课中，提高学生的对话能力和思维发散能力，提高句型复习课的效率。
　　4..利用思维导图，提高学生的英文写作水平
　　英语写作在中考中占有一定的比例，对培养学生良好的阅读、表达、组织能力也具有一定的积极意义，更是学生的英语综合能力的体现。在初中英语作文复习课中，我们就需要对学生进行积极有效的教学，让学生真正地掌握写作的步骤、写作的结构，以及从整体和细节上把握写作的能力。例如找到文章的中心，寻找与中心相关的要点，确定文章与各个要点之问的联系等等，教师可以通过设计思维导图，让学生直接、清晰地了解文章的结构和文章表达的形式，以此提高学生的英文写作水平。
　　综上所述，在小学英语复习课中利用思维导图是时代发展的必然趋势，教师一定要对此加以重视。充分结合实际情况和学生特点，选用正确的方法对其加以使用，最大化的体现其重要作用，辅助学生完成复习，进而提高复习效率和学习成绩。在实践中要及时发现问题，及时解决问题，让学生掌握正确的复习方法。