【正文】  我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。通过大量的听力才能更好的说。如何培养学生听说的能力？在此我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉
　　一、 造成听力反应及理解困难的几个因素
　　1语言基础知识不熟悉造成理解困难
　　如单词、词组、动词的过去式等。
　　2. 自身的语音素质不高造成理解障碍
　　如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。
　　3. 语速的变化所引起的一系列问题
　　语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但是语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？
　　（1） 连续。例如： Put  some  of  it  in  the  box  and  some of  it  in  the  bag.
　　（2） 失去爆破。例如： Shake your head  if  you don’t  want  to go
　　（3） 重读。例如： Put some of it in the box and some of it in the bag
　　（4） 一些词的重、弱音不同。
　　以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音不相同，因此，误认为是遇到了生词或觉得速度
　　１．语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。
　　 ２．自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如：bad-bed，sh eep-ship，beat-bit，count-can't，here-hair，much-march，quite-quiet，kitchen-chicken，mouth-mouse.？
　　３．语速的变化所引起的一系列问题。
　　语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听 语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？？ 以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此， 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
　　４．母语干扰影响听力的反应速度。
　　许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听 边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。
　　５．听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训 练。例如：
　　1）看到：A.１３ B.３３ C.３０
　　 听到：thirteen
　　２）看到：A.１５０９ B.１５５９ C.１５９０
　　听到：one thousand five hundred and nine
　　 June _______________
　　要求划出所听到的２个日期。？
　　听到：——SO how 1ong have you been in Britain
　　 ——Well，we arrived on the 4th，and we're staying until
　　 the 20th.
　　４）看到：A.５６．５０ B.５６．０５
　　听到：That's fifty-six fifty altogether.？
　　５）看到：
　　 听到：I left the office at ten to twelve.
　　６）听记人名（拼读、拼写）：
　　 M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g
　　如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane，Jone，John等。
　　６．英、美英语的语音差异使学生茫然。
　　元音： 英 美
　　辅音： 英 美
　　随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届高一奥校学生在听美 音材料“No，I'm not.”或“I got it.I gotthe job.”时，９０％以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。 在听到“Ican't.”时误听为“I can.”
　　可将上述影响听力的诸多因素归结为：１．自身语言素质；２．语速；３．思维障碍；４．数字；５．口 音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起 来，效果会更好。
　　二、应试技巧
　　１．抓紧时间分析选项
　　我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到 的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：
　　１）A.On Sunday B.On Monday
　　 C.On Saturday
　　２）A.Mary B.Tim C.Tom
　　３）A.interesting B.difficult C.easy
　　２．作记号
　　 在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。？
　　例：看到：A.Jack B.Peter C.John？
　　 听到：——John is taller than Jack，isn't he？
　　 ——I think so.But Jack is taller than Peter.
　　可作记号如：
　　A.JackB.Peter c.John或A.Jack B.Peter C.John或Jo>Ja>P
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　　３．抓住关键词听短文
　　一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
　　听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思 ，便可得到短文的基本情节或线索，若再加原创文秘网站：文秘知音上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因 此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为重点词语）：
　　I’m  Jim.Daming，   Betty  and  I  are  good friends.  We  are  in  the  same  grade. They  are in  Class  One  and I’m  in  Class  Two.  We  get  up  at  seven  o’clock  and   then  go  to  school.  They  have   English  at  ten  o’clock in  the  morning   and I  have  it  at  eleven o’clock.  English  is my  favourite   lesson.  They  like  Chinese  very  much.  But  we  all  like   having   PP.E
　　In  the  afternoon  ，  at  half  past  two  we  have  art  lessons  in the  same   classroom.  After  that  we  often  play  football   in  the  playground.   We   all  like  football.  Sometime  we  play  computer games  at  my  home. We  don’t  watch  TV.  We  do our  homework  at  Daming’s  home.  We  all  help  our  mothers  do  the  housework
　　而农村初中英语教学方法、手段相对比较落后。农村初中学生英语基础差，师资水平参差不齐，在课堂教学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。多数学生七年级上学期开学时还有兴趣，随着知识的增多，就无心学习了，导致教学效果很不理想，作为教师来讲，是看在眼里，急在心里，但这绝对不是学生的错，虽然以上现状的确是客观存在，但笔者以为，教师设法引导学生，巧思妙想，提高课堂教学效率才是学生学有所获的唯一途径。到底如何提高教学效率呢？
　　先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。应当加强听、说能力的培养。经常听英文对话或者英文短文肯定会有帮助。
　　三、提高听说能力方法
　　1、视听模仿，加强口语训练　　
　　在英语学习视听说的入门部阶段。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。
　　2、用英语教学　　
　　用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。　　
　　3、值日生汇报制度　　
　　上课前由值日生用英语报告。开始时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
　　4、在游戏中学习
　　小孩爱玩游戏，若能把游戏带入学习，那将是一种学习革命，昨天学校举行了一次英语演讲故事比赛，一个一年级的小男孩，他的英语口语征服了在场所有评委，小孩的父亲说孩子喜欢玩这个单词拼写游戏，词汇量现在已经超出了高中水平。
　　5、扮演角色，会话表演把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。
　　6、增加听力、口试检测　　增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。
　　提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练； 会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相 结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。