【正文】  摘 要：小学数学是培养学生思维能力、组织能力的一门学科，对小学生日后的全方面发展具有重要的作用。小学数学学习的方法有很多种，但是分层教学在小学数学教学中占据至关重要的地位。而且数学是每一个学生在学业生涯中必须学习的学科，但是在大多数人眼里，数学是非常枯燥极其乏味的一门学科。所以说数学这门学科给人的印象并不好，小学是一个特殊的时期，这一学期的学习可以说是为了日后学习知识做一个衔接的，任务很艰巨，将浅谈小学数学分层教学的实施策略。
　　关键词：小学数学；分层教学；数学教学
　　“因材施教”是中国古代教育家孔子结合长期的教育实践，总结创造出的一个经典教育原则。该原则的核心思想就是了解不同受教者的“最近发展区”，并对其采用不同的教学方法，施以不同的教育。这一教育原则，古往今来一直被广大教育者所推崇，尤其是在新课改背景下，学校要创造“适合学生的教育”，走特色发展之路，就更需要很好地貫彻并实施“因材施教”这一教育原则。从而让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。而对学生进行分层教学，无疑成为将因材施教落到实处的一种最有效的方式。
　　何谓分层教学？顾名思义，分层教学，就是在常规的班级授课制条件下，教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。它既注重了学生学习的共同特征，又重视了学生个体发展的差异；既激发了学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，又努力形成了学生主动学习、主动发展的局面。
　　那么，怎样才能做到真正地分层教学呢？
　　一、了解差异，分类建组 
　　首先我们要对学生进行了解，一个班级由于学生所处的家庭背景不一，学习成绩不同，拥有的学习经验也不同，因此，了解学生的真实学习基础和生活经验，是实施分层教学的起点。了解的方法可以通过：考试检测成绩；作业完成正确率；课堂动手操作能力；学习习惯与方式等具体的方法。分类建组：将班级按学习成绩与学习方法分为A类组和B类组。把成绩较差，学习困难，方法不当或没有好的学习习惯的同学分到A类组；把成绩较好，方法较灵活，自主学习能力较强的同学分到B类组。
　　二、规划制定分层次教学的教学目标
  要想实现分层次教学上的成功，首先就要明确教学目标。也就是说，教师课前的备课工作要针对不同层次的学生有不同的教学方案。所以，教师要按照新时期素质教育教学的要求，以分层次教学的教育理念为基础，根据学生学识能力和个性特点的不同，确定相应的教学目标，对不同对学生采取不同的教学方式，当然对学生的要求也要随之发生变化。因此，对于能力强的学优生，教师要鼓励并引导其多进行深入的探索性的自主学习；对学习能力较差的学困生，对其的要求是能够熟练掌握基本知识和概念，稍有进步时赶超中等学生；对于学习能力一般的学生鼓励其“翘一下脚”赶上学优生。
　　三、精心组织，将教学分层
　　因材施教，既是一种教育思想，又是一种教学原则。在教学中，无论是A类生、B类生，还是C类生，都要存放于教师的心中。只有面向全体学生，才能真正达到全面提高素质、充分发挥才能的目的，才能真正落实“一切为了学生”的核心理念，这也是实施分层教学的关键之所在。
　　有道是，教学有法而教无定法，只有灵活应用教学方法，对不同的学生实施不一样的教学方法，才能取得良好的教学效果。例如，在课堂教学中，对A类学生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对B、C类学生，以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。而为了使这一系列的教学方法不露痕迹，分层提问便成为教育艺术的体现。通过分层提问，不仅可以有效地激发学生的课堂参与意识，更有利于激励学生的成功心理，启发学生思维活动，有利于实施情感教学，循序渐进地掌握新知识。
　　四、课后作业的分层
　　大多数教师在进行课后作业的布置时，都会将班级学生的学习水平进行中和，取平均值来对作业的难易程度进行定位，最终选取出千篇一律的作业题目，这种行为十分常见，殊不知此种做法并不利于发挥课后作业真正的教学价值。同样的课后作业，对于学习成绩优秀的学生来说，作业太过简单，不足以达到其训练思考能力、深入探究知识的目的，反而使其浪费了宝贵的学习时间，而对于学习状况不太乐观的学生来说，其学习能力与知识水平不足以让其独立完成这些作业，再加上全班学生的作业内容是一样的，于是抄袭作业、拖延作业的不良现象就会出现。笔者结合分层教学的理念对上述“作业乱象”进行了改革与调整。例如，笔者按照数学成绩将全班学生分为三类，成绩很优秀的少数学生为第一类，成绩普通的大多数为第二类，不及格的少数学生为第三类，并据此对学生进行作业的布置。为成绩优秀的少数学生选取一些拓展知识层面、训练解题能力的难度较大的题目，为成绩普通的大多数学生布置一些常规难度的课后习题，为不及格的学生布置一些夯实基础知识的题目。在上述教学案例中，教师根据学生不尽相同的学习能力对课后作业进行了“分层布置”，学习能力较强的学生，其解题能力与思考能力得到了拓展，而学习成绩较差的学生不再陷入“作业不会做，不得不抄”的困境，开始自主完成作业的同时，其作业质量也得到了进一步的改善，最终，学生整体的数学水平都得到了有效的提升。
　　数学来源于生活也生活中，在小学数学分层教学中，要根据小学生自身的特点，将数学知识与生活实际紧密结合，让小学生眼中的数学从枯燥乏味变成喜爱有用，让小学生对数学有一个更好的认识，通过数学教学培养小学生的能力，发展小学生的智力，发挥出教育真正的作用。