【正文】  摘 要：在英语教学中，我们应加强学生口语能力的培养。作为一线教师，我们应提高认识，从影响因素分析突破，找到提高口语能力提高的实践策略。
　　关键词：小学英语；口语能力；培养
　　英语，是一种语言，一种交际工具，其本质在于应用。而英语教学，实际上就是培养学生口语或书面的英语实践能力。传统英语教学，由于受到“教以应试”、“学以求分”思想影响，导致教师的教和学生的学都是围绕提升解题能力而展开的。这与新课标“培养学生综合运用英语语言的能力”的目标是相悖的。这也是导致我们“创造”出大量的“哑巴英语”、“聋子英语”现象的重要原因。在全面进行新课改的今天，素质教育成了主题曲，我们就应加强英语应用为主教学，其中口语能力的培养尤其应加强。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈小学生英语口语能力培养的实践策略。
　　一、提高强化英语口语教学的意义认识
　　随着世界经济的快速发展，特别是全球化的加剧，英语这门语言的习得，对于我们每个人来说显得越来越重要。从目前的情况来看，学习英语已经成为了现代社会的谋生的一种手段，它已经潜移默化地进入到我们每一个人的生活当中。对于培养社会接班人的教育来说，加强学生口语教学，提高学生口语表达应用能力，就显得至关重要。而小学阶段，又是学生英语口语发展的重要时期，抓好这一时期的教学，对于发展学生英语口语表达能力就非常的迫切。从现实调查来看，国外学者里布斯和坦柏利曾对以英语为母语的一般人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查，结果表明，听占言语交际活动总和的45%，说占30%，读占16%，写占9%。这告诉我们，说英语，口语表达的能力有多么重要性。作为一线教师，虽然我们有“应试”之要求，但更应注重学生发展，加强口语教学，让学生有说的能力和听的能力。
　　二、影响学生口语能力提高的原因分析
　　口语能力的提高是个渐进过程，需要教师反复培养。因此，在这个过程中，影响学生口头表达能力的问题就是多种多样了，主要有以下几种。
　　（一）没有说英语的口语交际氛围。很多学生张不开口，不敢说英语，主要是我们内地学生没有英语实践的空间，认为说英语就是卖弄，搞笑。造成这个问题，大多是教师倡导不力形成的，没有激发起学生想说英语，相应用英语交际的习惯或欲望。再加上激励措施没跟上，使学生产生了“怕说错”的心理，这些因素都会造成学生难以张口。
　　（二）按汉语习惯去表达。有的学生可以开口说英语，但说出的句子都是汉语式的句子。例如，英语中当别人夸奖你时， “Your handwriting is so good.”正确的回答应是“ Thank you.”而学生容易按照汉语习惯，可能回答为“No， no， not good.”很显然这一种回答是不符合英语习惯的。之所以出现这种现象，主要是因为汉语在学生脑海中已经根深蒂固，他们习惯用汉语进行思维，在学习英语时，总要把英语和汉语联系起来，利用汉语学习英语。
　　（三）没有掌握必要的口语表达技巧。很多学生身上存在发音不准确和语法基础不扎实的现象，不能正确发音，影响到了所要表达的意思。如：It's a ship。（它是一艘船。）It's a sheep.（它是一只羊。）如果ship和sheep两个词的发音不正确，就直接影响两个句子的句意。除了单词发音影响句意的表达外，句子的语调、语速也会改变句意。如：It's a lovely day， isn't it？这是一个非常简单的句子。若句末为降调，该句表明说话者的思想；若句末为升调，表明说话人要征求对方的意见。
　　三、提高学生英语口语能力的实践策略
　　要提高学生英语口语表达能力，我们加强教学针对性，从学生实际情况出发，因材施教，对症下药，提高学生口语能力。
　　（一）营造英语口语交际氛围，激发学生主体性。学生是英语口语交际的主体，培养口语能力，说到底就是他们自身的英语实践能力。因此，在培养中我们应加强氛围营造，让他们敢于说，有说英语的信心和勇气。方法可以情境教学策略，多媒体策略、游戏策略。要知道，说的能力是在大量的口语实践中培养出来的，学生刚上小学就要注意培养学生开口讲英语的习惯，要从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑，这样才能真正激发学生口语表达的主体性。
　　（二）搭建说英语的实践平台。口语能力是一项必须反复实践才能是的能力。作为教师，必须搭建口语实践平台，让学生有反复操练的机会。一是每天英语课说一个英语小故事。二是情景交流，要求学生用英语说当天的出勤、天气等内容。三是每天自学采集一个英语谚语或名言，能读背；四是课前布置谈话主题，课上随机组对，由学生做现场对话，这样增加了学生课堂上说话的机会。
　　（三）根据学生不同水平，设置针对性分层练习。
　　方法一：对班内基础相对较差的学生，可以增加简单的对话练习，如仿照所学对话的基本句型、模拟课文情景进行对话练习。
　　方法二：对班内学习较好、水平较高的学生，笔者采取了一种“创设情境法”的教学方式。下面是我在教学中采取的一个实例：
　　（1）A student named Harry， seventeen years old， with two tickets to a soccer match.
　　（2）A student named Bob， seventeen years old. Bob has a passion for soccer. But he has a chemistry exam tomorrow.
　　（3）Bob and Harry are in the Student Union at 3：00 P.M. They are drinking coffee. Harry is trying to convince Bob to go to the soccer match.
　　（四）灵活课堂教学方法。良好的教学方法，才能吸引学生，才能提高教学有效性。教师除了在教学中采用灵活多样的教学方法外，还应鼓励学生在说话时带手势、动作、表情，这不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，而且能加深印象，帮助记忆。
　　总之，要提高学生英语口语能力，我们要多鼓励，即使学生在学习说话过程中犯些语言上的错误，我们应宽容，多引导，以提高他们口头使用语言的质量。同时，还要培养学生倾听能力，说与听是不可分割的，这一点我们教师应注意。
　　参考文献：
　　[1]周丽敏，如何提高小学英语口语交际的能力[J].情感读本，2016年。
　　[2]李敏敏，提高小学英语口语教学有效性的策略探究[J].新课程学习，2017年。