【正文】  摘 要：要提高初中英语教学质量，更好地发挥英语育人效果，我们就需要创新教学策略，从优化教学设计，夯实备课开始，创设氛围，激发兴趣，运用多媒体辅助。
　　关键词：初中英语；教学质量；提高；有效措施
　　提高教学质量，增强英语育人有效性，是我们英语教师的重要追求。在全面推进新课改的当前，我们如何在初中英语教学中切实提高教学质量，让学生学有所获，获得有效发展？是我们一线教师必须要着力思考并实践的现实课题。针对当下初中学生的学情分析，笔者根据所教学生的实际情况和自己的教学经验并结合自己在英语教学和中考复习中的一些做法加以总结，阐述了提高初中英语教学质量的有效措施。下面，我结合初中英语教学，谈谈提高课堂教学效果的有效实践策略。
　　一、加强课前备课优化设计
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”教学更是一场有准备、有计划的活动，更需要我们加强课前的准备工作，即做好备课这样的教学设计。这是我们把功夫花在课前的重心所在。多年实践告诉我们，一堂有效的英语课，首先要求教师精心进行教学设计，才能在课堂上有灵感的激发和有生成的喷发。在进行英语课堂教学设计时，必须牢记教学是人的活动，师生都是课堂教学活动的主体，人的因素应该成为教学设计的基本依据。这就要求教师在进行教学设计时必须突出重点，做到主次分明，要从培养学生的学习兴趣和积极的情感投入出发，必须具备可操作性和探究性并能激发课堂兴奋点。内容上，要结合英语学科特点，注重其是一门语言的本质，创新设计出与语言实践相关的听说读写活动，尽可能地进行通过学生主体性发挥和语言情境性应用为着力点的优化设计，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。这样才能真正夯实教学设计，为提高教学有效性奠定基础。
　　二、激发学生英语学习兴趣
　　兴趣是学生学有效果的动力支撑，是学生参与师生互动的情感内驱。著名教育家陶行知先生告诉我们：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，作为一线英语教师，要提高教学质量，我们应把激趣放在首要位置，并以此为手段，促进师生互动，在互动对话中加强英语语言的应用。多年实践告诉我们，只有不断的激发学生学习英语兴趣，才会增强他们学习积极性和主动性，才能提高英语课堂教学有效性，从而提升英语教学质量。特别是在以学彰教的课改评价中，更需要提升学习效果来提升教的效果。多年实践表明，能有效激趣的策略很多，情境策略、生活化策略、直观策略、激励评价策略、成功体验策略、故事音乐引进策略等都是有效方法，值得注意的是，在初中这个特定阶段，学生向师性强，多关爱学生，通过“亲其师而信其道”的爱屋及乌原则来激趣，更能促进师生互动有效性的提高。
　　三、运用现代教学手段施教
　　传统英语教学，造成高耗低效，缺乏先进手段是其中的一个重要原因。随着教育信息化的推进，以多媒体为核心的现代媒体手段走进了课堂教学。经过几年实践，其已经成为现代教师应掌握的一门必不可少的教育技术、一种提效增质的重要辅助手段。在英语教学过程中使用多媒体技术进行学科整合，的确，给英语教学带来了极为便利的提效工具，通过交互性和控制性，在图片、声音、动画和视频的渲染下，让英语课堂既活跃又生动，能提供让学生耳目一新的学习平台。但这样的利器，也是有两面性的，要求我们在发挥其功能优势的同时，也要注意几个问题。优势包括能创设情境，激发学生学习兴趣，化抽象为直观，培养学生创新思维能力，增加课堂教学容量，促进教师专业发展等。注意的是指运用多媒体辅助教学应注意的“三度”，一是运用多媒体的“适度”，使用多媒体技术辅助英语教学的可行性程度；二是运用多媒体的“密度”，使用多媒体技术辅助英语教学的适量程度，不可过渡依赖热衷；三是运用多媒体的“效度”，使用多媒体技术辅助英语教学的有效性程度。英语教师应该学会在有关教学法的指导下，充分发挥多媒体的功能，把设备功能优势转化为教学优势，在教学过程中不断求真、向善、趋美。多媒体技术在英语教学中的位置应作如是观，基点依然是一切为了学生的发展来决定。
　　四、采取“任务驱动”策略
　　“任务驱动”策略是新课标倡导的教学一种重要的教学方法，特别是在英语课堂中，不仅有利于培养学生合作精神和协作能力，还能帮助我们提升教学质量，增强育人效果。实践中，为了提升“任务驱动”教学效果，我们在采取这项策略时应注意几个问题。
　　一是合作性。“任务驱动”策略，大多时候是以小组合作的形式开展的，也就是一组一个任务。通过这种方式开展，分组是关键，我们应按“同组异质，组间同质”的原则进行建构，合理分工，要求各司其职，平等合作，快乐学习，真正做到人人有参与，人人有收获。
　　二是情境性。“任务”的提出，不是凭空产生，需要合理的情境作平台，即在教学活动中根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，创设真实的语言环境，实践英语语言活动。
　　三是可操作性。活动的设计应充分考虑学生的实际认知水平和具体年龄层次的英语能力，把握任务活动的难度，在学生“最近发展区”内搭建活动平台，不宜过高，能在学习小组“跳一跳”就可实现探究任务目标。
　　总之，要提高初中英语教学质量，我们就必须创新教学措施，特别是充分调动学生学英语的积极性和主动性，发挥主体作用，使其与教师共同建构高效课堂。作为一线的我们，必须积极研究适用的学习策略和方法，探究新课改、新课标背景下的教学措施策略，努力使我们的教学更有效果，提高英语课堂教学质量，更好地促进学生英语素养提升。
　　参考文献：
　　[1]高岭，新课改背景下提高初中英语教学有效性策略初探[J].考试周刊，2014年。
　　[2]张秀影，初中英语教学有效性的提高策略[J].新课程，2018年。