【正文】  摘 要：英语语法作为英语教学中的重要内容，需要英语教师在开展教学期间格外重视，它对于学生是否能够学好英语起着决定性作用。教师对初中英语语法教学中存在的误区及相应的解决对策进行探究，旨在为学生学好初中英语语法提供更多的帮助。
　　关键词：初中英语；语法教学；误区；对策
　　在学习英语的过程中，语法就是一个基本的骨架，这个骨架需要词汇量的填充，但是脱离了语法的学习也就不能构成一个完整的个体。可能在有些老师看来，语言就是用来和人交流的，只要培养了学生的交流能力就是很成功的了，这些老师的认识是十分片面的，是不完整的。语言是建立在语法基础上的，离开了语法的支撑，你有可能说一句话就是错误百出的，并不能准确的表达你的意思，这样的语言交流也就失去了原本的价值，因此，英语课堂的教学不能只停留在这个层面上，还应该结合语法来给学生讲，可见语法的学习是十分重要的。
　　一、问题
　　1、脱离语境的教学
　　不难发现，在初中时期的英语语法讲解中，往往都是从一个例句开始的，老师在黑板上写一个句子，或者几个语法相同的句子，然后通过之间的对比，试图让学生理解这个语法，但是这样的学习效果往往是不太好的。学生可能当时知道了句子的语法现象和变化规律，但是很快就会忘记，这样的记忆是十分短暂的。学生的学习过程也缺乏乐趣，只是机械的进行表面化的记忆。一般来说，老师先开始只会让学生模仿，等到学生模仿的差不多了，她才进一步的进行讲解，那么在这个过程之中，学生只能被动的接受这些内容，这就是我们经常所说的“填鸭式教育”。这种教学方法削减了学生的积极性，将学生的身份固定化，就只是一个单纯接收者，丢失了自己的思考。语言环境对一个人的影响是十分大的，英语语法的教学万万不能脱离语言环境，老师应该改变自己传统的教学方式，塑造一个良好的语言环境，让学生在一种轻松愉悦的环境下学习知识，这样才能让英语的学习变得简单容易起来。
　　2、语法学习过于集中
　　初中英语的语法知识相对的零散，大多数老师可能会选择将这些知识放在一两节课上集中的进行讲解，就拿我们学习的定语从句来说，定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句，其中还有关系代词，关系副词的区别，老师上课的时候只会简单的说一下定语从句的概念，然后再给你列一个表格，告诉你关系副词有哪些，怎么用，随之而来的就是让学生死记硬背这些知识点，可是学生背过了这些知识点后真的会用吗？就像学生之前都会背英语中的五种句式，真的遇到了这些句式他们还能分辨出来吗？这个问题的答案是否定的。单纯的将语法知识放在一节课来讲在学生看来是十分枯燥的，人的大脑也有一个周期，不可能一节课都持续在一个兴奋的状态，这样的授课方式老师讲着累，学生学起来也累，最后得到的知识还会很少，可能一节课下来，学生连什么是定语从句这个问题都搞不清楚。这样的教学方式就给语法的学习造成了一个难点。
　　二、策略
　　1、调动学生好奇心，自我归纳和老师总结相结合
　　初中生正直青春期萌芽阶段，自身对于新奇事物具有浓厚的好奇心。教师可以利用学生的好奇心，用英语语法的魅力吸引住学生的兴趣，能够让学生学习起到事半功倍的效果。比如在学习最简单的现在进行时语法时，教师可以先将学生分成讨论小组，通过简单的导语，让学生了解今天所学知识的名字，叫“现在进行时”，然后在黑板上可以罗列出一些现在进行时的例句以及普通的不带有现在进行时态的例句，让学生自己发现他们的不同。
　　2、语法与现实生活相结合，激发学习语法的兴趣
　　2.1每位教师下课都用英语说“下课”，到底是：“Class is over”还是：“Class over”，哪个正确？教师可提示学生：英语的句子中通常要用动词作谓语，如果不是动词，又要充当谓语，应当加上 be 。为此，让学生思考：over 到底是什么词性？最后得出正确的答案。
　　2.2学生在元旦、生日、春节时，都喜欢写一张明信片给同学，并且为了显示自己，更喜欢写上几句英文。为了引导学生书写规范和正确，教师可用专题介绍明信片的写法，当然中间重点强调了8大词性和句子成的分析。？
　　许多学生学习英语，纯粹是为了考试，为了考得高分，往往死记硬背，不想开口说英语。学了几年英语，到头来连最基本的口语也不会，拿起笔造句、写作，一写就错，语法不通，错漏百出。其实，这不是学生不想说、用英语，而是教师被“应试英语”所左右。为此，我认为，教师应该正确引导学生将学习英语和应用英语交际有机地结合起来，关注交际、关注生活，培养兴趣。
　　3、挑选合适的阅读素材
　　初中生容易对枯燥乏味的学习活动产生厌倦感，此时，如果依旧死板地采用教材内容，可能适得其反，教师应当推荐合适的课外读物，例如英文小故事等，通过课外读物与教材内容的穿插讲解，来缓解课堂压力。同时，课外读物有助于培养学生终身学习英语的习惯，课后之余也能不断熟悉英语知识，进而在潜移默化中提高英语能力。
　　4、培养学生的英语学习能力，应用任务型教学模式
　　初中英语教学旨在帮助学生掌握基本英语知识，并促使其在生活中灵活运用，因此，教师应增加大量实践教学活动，通过创设生动的教学情境，促使学生在活动中掌握语言应用以及技巧，同时，教学活动有助于提高学生记忆力，最终达到熟练应用的目的。
　　5、运用多媒体技术开展语法教学
　　当前，随着我国信息技术水平的持续提升，初中英语教师在实际的教学期间逐渐将多媒体技术运用到实际的教学过程中。通过多媒体技术之中的视频、图片以及音频等技术的运用，教师不仅可以为学生提供一个良好的语言环境，为学生提供更多的机会进行语法知识的练习，还可以引导学生在不断的练习中总结出英语语法的构成规则。只有让学生敢于开口讲英语，才能真正意义上提高学生的英语运用能力。因此，为了提升学生的语法水平，教师需要灵活使用多媒体技术开展语法教学。
　　综上所述，英语语法教学作为初中英语教学中的重要教学内容，在以往的教学过程中却存在着对于语法教学缺乏重视、缺乏多样化的教学方式等方面的问题，使学生英语语法知识水平的提升受到了严重的阻碍。因此，为了对这种问题进行合理的改善，在当前的英语教学过程中，教师为了提升学生的英语语法水平，不仅要将生活化的教学方式运用到语法教学过程中，还要运用多媒体技术开展语法教学，从而让学生的英语综合能力得到有效提高。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程·教材·教法，2013（4）.
　　[2]高远.增强语法意识，加强语法教学——谈大学英语语法教学[J].外语界，2007（6）.