【正文】 　摘 要：加强新课改背景下语文阅读教学策略探究，有利于我们发现新的教学方法与手段，以便更好地促进学生语文素养的提升。
　　关键词：小学语文；阅读教学；实践策略；新课改
　　阅读是语文教学的重要组成部分，担当着学生语文素养培养任务的绝大部分。因此，创新阅读教学策略，提高阅读教学有效性是我们达成新课标要求的有效方法。然而，阅读教学受传统分析讲解法影响过大，导致很多老师还是习惯于过多过深分析来施教，不仅耗去了很多时间，却不能换良好效果。在全面践行新课改的今天，我们如何开展阅读教学，却是我们一线老师必然认真思考并着力实践的现实课题。下面，我结合这几年小学语文教学，谈谈提高阅读教学效率和效果的有效策略。
　　一、要着力突出学生主体地位
　　新课标明确指出：“学生是语文学习发展的主体。”而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，学生自然也是其中的主体。因此，在阅读教学中，教师要充分彰显学生这种主体地位，发扬主体精神，让学生在自主阅读中建构思想，习得能力。古人云：“书读百遍，其义自现。”学生通过读，是能自己发现问题、懂得意旨的，即使是不甚理解，也能借助工具书或小组合作进行解决。所以教师要相信学生，适当放手，不要大包大揽，要传授阅读方法，不要始终牵着学生鼻子走。要突出学生主体地位，教师就需要大力激发学生学习能动性。因为只有通过学生主动学习，才有可能获得知识、发展能力、提高素质。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。教师充分利用教科书，培养学生学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自己动手做实验、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。凡是学生自己能解决的问题，教师尽量不要包办代替。教师的讲解主要是为扫除学生的阅读障碍，引导学生登堂入室，帮助学生准确系统地理解知识，掌握科学的学习方法。
　　二、运用多媒体辅助课堂教学
　　随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。实践证明，运用多媒体辅助课堂教学，不仅能创设图文声像影音的教学环境，还能实现静态知识动态化，满足学生直观学习需求。特别是色彩绚丽的视观画面和悦耳动听的声音，通过文字、声音、图像、动画等为一体创设出的特定教学情境，多方位刺激学生对知识的感知，使语文课堂教学充满形象性和趣味性，激发学生学习兴趣，能有效提高语文课堂教学有效性。因此，在语文教学中充分运用多媒体，发挥其功能，能促进学生参与课堂学习积极性，获得多重方位刺激，较快地掌握知识，进一步提高学生语文综合素养和能力。例如，在教学古诗《绝句》一课中，我们就可运用多媒体展示这样的一幅美丽的春景图：翠绿的杨柳青翠欲滴、迎风飘扬，两只黄鹂在柳枝建嬉闹，唱着动听的歌；成行的白鹭在蓝天自由飞翔，飞向天际。多媒体的运用让诗中的意境跃然眼前，让学生愉悦地进入诗歌的学习，领略诗歌的神韵。教师还可以运用多媒体为学生提供优美的课文朗读，有效地指导学生在语气、节奏和语调等方面有感情地诵读古诗，让学生徜徉于古诗的美妙意境中。这样的教学，既形象直观，又能有效激发学生学习兴趣，提高教学效果。
　　三、适时组织交流讨论
　　交流讨论是新课改背景下语文课堂的一个重要环节，不论是自主学习、合作学习还是探究学习，交流学习意见，分享学习成果，探讨学习疑惑都需要有交流讨论这个环节。因此，在语文教学中，我们要顺应学生心理的正常需求。适时地组织学生相互切磋，开展讨论。要允许和鼓励学生各抒己见，大胆地发表自己的看法。值得注意的是，开展交流讨论，可以在学生自主学习之后，也可以在预习环节之后。实践中，更多的是用在预习之后。因此，实践中，我们应在切实搞好预习的基础上，适时开展课堂讨论，这不仅有利于巩固、提高和发展预习的成果，稳定和提高学生的学习兴趣，让学生体验到预习成功的快乐；也有利于促进课堂结构的改革，利于学生智力开发，更利于进一步提高学生预习的积极性并提高预习的质量。
　　我们知道，当学生带着问题去认真探索、学习、究底一番后，必然会有所“发现”，有所“困惑”，他们希望有机会发表意见，交流看法，显示自己的才能，得到老师和同学的肯定、赞许、解答、补正。因此，学生对于在切实预习之后开展的讨论，一般积极性都很高。讨论之前，教师要通过巡回检查，个别谈话，察言观色，以及抽阅预习笔记等方式，了解预习情况，以便成竹在胸。课堂讨论，可以同桌二人，或者前后桌四人，先切磋琢磨，在此基础上再全班集中深入讨论某些问题。也可以一开始就进行全班讨论。因为学生都会感到自己是“探索者”、“研究者”、“发现者”，在全班讨论时，常常会出现激烈的争辩，尖锐的交锋，这是学生智力活动达到相当程度的反映，是十分可喜的现象。因此，教师在课堂教学中应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，鼓励、诱导学生主动思考问题。看似平淡的语文教材中，往往蕴含着许多有价值的问题。
　　虽然预习和讨论两个阶段的界限，可以截然分开，但也可以在“读、议、讲、练”之中，自然灵活地交错融汇在一起。新授教学中的讨论，应该是在自主学习或合作学习后，方法都一样。
　　总之，新课改背景下的语文阅读教学，我们就要有课改的思想，以及思想指导下的教学新行为，不能穿新鞋走着老路。作为一线老师，要敢于做到更新理念，更新手段，更新方法，通过打造新模式课堂，让阅读教学另有一番天地，从而更好地促进学生语文素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]黄育民，新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写，2012年。
　　[2]陈凤菊，新课程下小学语文阅读教学策略探究[J].作文教学研究，2016年。
　　[3]陈晓林，新课程背景下小学语文阅读教学改革探究[J].新课程导学，2012年。