【正文】  摘 要：随着新课改的实施，低段语文识字量递增，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。也就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
　　关键词：低段识字教学；主动识字；生活识字
　　识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。因此依照个人角度，对小学语文低段识字教学进行反思，愿与同行商榷。
　　一、创设情景，自主识字
　　《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。以激发和培养学生的识字兴趣。但在实际教学中，尤其是广大的农村学校，多媒体教学设备不能引进日常教学。教师如何利用身边现有资源激发儿童识字的兴趣？首先要从了解儿童的心理特征和认知特点入手。
　　1、目标转移。低年级学生对于形象生动的事物感兴趣。在接触一篇课文时，首先关注的是课本中形象的画面以及生动的故事内容。对抽象的汉字符号以及汉字的组成不能引起关注。在这样的前提下，教学中心不能直接放在识字教学上。目标转移，是指暂时忽略识字教学这一目标，把教学重点转移到儿童感兴趣的事物上。最大程度地激发起学生自主阅读，主动识字的兴趣。例如：从儿童感兴趣的生活经验入手导入教学；创设情境，积发学生对课文内容的兴趣等。
　　2、方法指导。学生面对自己感兴趣的故事和画面，自然会全身心地投入到自主阅读中去，这是识字教学的一个良好开端。但低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。面对一些生字的阻碍，学生可能就会转移注意力。如果一味地放任自主阅读这一环节，不利于学生形成良好的阅读习惯，以及自主识字的能力。必要的方法指导（如：具体指导学生遇到不认识的生字该怎样做。）不仅有利于学生形成良好的阅读习惯，而且为学生下一步的巩固识字，形成记忆打下良好的基础。
　　3、目标激励。汉字在头脑中形成“印象”后，必须及时加以巩固，反复练读、熟读成诵是巩固自主识字效果的最佳办法。依据低年级学生好胜心强的特点，可以为学生创设目标情境，鼓励学生在合作，互助中完成熟读目标，及时巩固自主识字的效果。
　　二、通过成语故事和趣味故事的讲解来识字
　　小学生大多处于6-13岁之间，处于一个对事物的好奇心非常强的阶段，针对这个年龄段的学生，我们要采用合理有效的方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。同样，在小学语文的识字教学中也是如此，教师在课堂上要充分调动起学生的学习积极性，帮助他们更好的学习汉字。能够给小学生带来趣味的教学方法有很多，而通过成语故事和趣味故事的方法来讲解汉字，记忆汉字就是非常好的一种方法，這种方法既能够让学生学会汉字的写法和读音，还可以通过成语背后的故事，体会传统文化中蕴含的意义。这样起到的效果无疑是最好的。例如，“狐假虎威”是我们在教学中常用的故事，也是意味深长的一个故事，首先，“狐假虎威”四个字书写起来是小学生应该掌握的，教师在课堂上，可以先将“狐假虎威”这个故事讲解出来，在学生听的如痴如醉的时候，教师可以说：“谁能够来黑板上写出狐假虎威四个汉字？”这个时候就有很多学生举手起来回答，这样，就能够让学生学会书写着四个汉字。教学的最后，教师可以把狐假虎威故事中所蕴含的道理讲解给学生，让学生明白自己要有真才实学，不能依仗别人的权势来欺压和恐吓别人，这是不对的。在我国五千年文化历史当中，有太多这种成语故事和趣味故事了，教师如果可以在课堂的教学中将这些知识融入进去，既教给了学生汉字的书写方法，同时，也使得他们学会了成语故事中的意义，无疑是对传统文化的传承和理解，能够起到相得益彰的效果，所以说，在接下来的教学过程中，教师可以多采用这种方法进行教学。
　　三、通过多媒体课件制作，调动学习积极性
　　教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率。
　　四、识字游戏 
　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。