【正文】  摘 要：化解识字枯燥，让学生多识字，识好字，提高识字教学有效性是我们低段语文教学的重要追求。教学中，我们可通过多样化的情境和抓好阅读识字，教给方法，培养学生识字能力。
　　关键词：小学语文；识字教学；有效性；提高
　　人生聪明识字始。识字教学是语文教学的重要组成部分，担当的任务很多，不仅要让学生更多更好的识字，增加识字数量，会读会写一定量的字，还要培养学生识字方法，增强学生识字能力。而传统识字教学，存在着“少、差、慢、费”等诸多缺点，教学有效性不高，学生难以从中感受到识字乐趣，主体性不强。在全面倡导效能建设的今天，我们如何提高识字教学有效性，就成为我们一线老师的应着力探究的方向。下面，我结合多年实践的小学低段语文教学，谈谈提高识字教学有效性的有效策略。
　　一、创设情境，激发学生识字兴趣
　　兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”对于小学生来说，创设丰富多彩的教学情境，可以弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。因此，在识字教学中，我们应加强能激发学生兴趣的情境创设。
　　（一）巧用多媒体创境激趣。随着教育信息化的推进，多媒体走进了语文课堂。与识字教学融合是我们探索识字教学提效增质的首选手段。我们知道，多媒体具有较强的集成性，能把搭载识字信息的图片、动画、视频融合到一个情境中来，从而调动学生多种感官参与，拓展接受信息途径，提高识字教学效果。例如，在教学汉字“灯”的时候，我们就可以运用多媒体创设情境：出示原始人钻木取火，人类经历的动物油灯、植物油灯、煤油灯，再镜头一转，出现白炽灯、日光灯，发展到现在琳琅满目的装饰灯、工程灯、户外灯等一系列与灯相关的图片。在多媒体呈现的情境下，接近了“灯”与我们现实生活的联系，唤起了学生经验，再教学汉字“灯”就水到渠成了，效果也很好。
　　（二）运用故事儿歌创境激趣。在识字教学中，运用故事或儿歌创境激趣也是非常有效的方法。我们知道，小学生天性就对故事、儿歌感兴趣。抓住这个特征施教，就有利于满足他们好听故事这个需求。例如，运用儿歌识字，教学中我们可根据字的形和义把生字编成儿歌，这样有助于学生识记字的形和义。如：一人门里躲——“闪”，两人土上蹲——“坐”；一个十字在里头“田”等，这样教学，既活跃了课堂氛围，又增强了学生学习主体性，提高了有效性。
　　（三）巧用猜字谜创境激趣。在识字教学中，猜字谜也是一种有效的创境激趣的策略，不仅有利于增强教学趣味性，还能培养学生思维。只不过，在创设这类情境时，需要我们根据字形结构展开想象，通过字形、字音或字义编谜。如学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜：“牛过独木桥”，“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
　　（四）开展游戏创境激趣。游戏是学生认知世界的一种方式，更是他们乐意接受的方式。因此，将枯燥的识字教学融合于游戏中，就能满足学生“玩中学”的需求。在识字教学中，常用的游戏很多，有“开火车”“找朋友”“词语接龙”“摘水果”等方式。有时候，我们还可以根据字的特点，设计“演一演”的游戏，如：在教学“鸡、鸭、鹅”时，我们就可以创设这种游戏情境：让学生戴上动物头饰演一演，尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给演出来。这样教学，既帮助了学生识字，又加深了学生对这些小动物形象特征、生活习惯的了解，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
　　二、读识结合，拓展阅读识字途径
　　传统识字，大多都是单独识字，为识字而识字。在统编教材中，这样的识字途径显然是不够的，特别是在新课改全面推进的今天，更需要我们创新策略途径。实践中我们发现，识字教学和阅读教学有机结合，是一个良好方法，即识字与语境结合起来。让学生在阅读中识字，一是有助于记忆，二是有助于应用，比我们单独识字一个字效果更明显。因此，在小学语文识字教学中，我们应把识字融入到阅读中，让学生在阅读中掌握汉字的音形义，伴随着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地识字。这样，更能提高识字教学有效性，帮助学生理解与记忆。
　　三、授予方法，注重识字学法指导
　　仅课堂上来识字，所识的字不仅量少且还难以应用。有效的识字教学，除了我们老师教之外，还要引导学生自主学，让学生经历自主、合作、探究等过程，真正成为识字学习主人。而这过程，需要我们授予方法，注重识字方法指导。对于一二年级学生，他们知识少，方法更少，要让他们自主识字，就需要在教学中渗透识字方法，让他们在生字面前能有法去识。教学中，我们可鼓励学生自读文本，借助课本中所提供的图片，或者通过查字典、向别人请教等方式丰富词语的形象。在感知了词语的丰富、生动和美丽后，让学生再自读词语，并在读中产生“画面感”。在此过程中，我们可以渗透多种的识字的方法，如根据汉字的构字规律，“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”等等。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生活中识字的方法、玩游戏的方法。这许许多多有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，充满情趣。
　　总之，在低段语文识字教学中，我们要提高其教学有效性，我们就要结合小学生认知特点和心理发展规律，化解识字枯燥，创新设计识字活动，这样才能增强学生主体能动性，达到事半功倍效果，从而为学生主动识字，更多识字提供平台，增加机会。
　　参考文献：
　　[1]张是梅，小学语文低段教学中提高识字教学有效性的策略探究[J].教育研究，2018年。