【正文】  《义务教育科学课程标准》中提出要将学习和探究联系起来，让学生可以自己体验探究的过程，从而有效提升学生的素养及能力，让学生具备良好的探究能力，以及探究的意识。因此小学科学课程主要的教学目标就是培养学生的科学自主探究能力，这在学生学习的过程中能够起到非常重要的作用，然而当前小学生在科学课上普遍不知道怎样去探究老师布置的任务，一些学生甚至不去动手，导致这一局面的主要原因是学生没有掌握探究的方法，不能够完全融入探究的氛围中，没有探究的欲望。针对这种现象，进行了怎样有效增强学生自主探究能力的研究。
　　一、营造宽松的学习氛围，突出学生主体，激发学生探究兴趣
　　教师在教学中非常容易扮演“权威”角色，采用“灌输式”教学方法，也就是将课本中的知识一味地传授给学生，所以，学生的学习能力及素养得不到有效的提升，学习到的知识也不能很好地运用，不能有效解决遇到的问题，在新课标中规定：“学生在学习中占据主体地位，在学习中要倡导学生自主探究。”因此，我们在课堂中，应充分深入学科知识，创设情景，引导学生发现其中的深奥道理，可利用悬念的提问，神奇的实验现象，有趣的故事，不同于课本实验方法来调动学生的积极性，激励学生从“要我学”到“我要学”，在讲到《沉与浮》这课时，学生发现一样的物体在不一样的液体中沉浮的程度是不同的，这样一来学生的探究欲望就被激发了。又如，在《动物的生命周期》这节课中，学生观看了养蚕的课件并亲身养蚕，亲身探究了养蚕的几个阶段，知道了蚕生长的状态。学生具备了“认识—实践—再认识—再实践”的素养，所以在学习中，要想提升学生的能力以及素养，就必须让学生进行自主探究。
　　二、挖掘科学教学的生活化，突出“科学就在身边”，提升学生科学探究的实效性
　　小学科学的教学目标便是让学生通过科学实验，掌握自然规律，了解生活中的常识。因此，在小学科学学科中，与生活相关的教学内容非常的丰富，例如，四季的学习，老师可以搜集一些代表着四季的生活中遇到的图片及视频，然后在课堂上展现给学生，学生虽然知道这些图片代表着什么季节，但是不知道怎样观察，这时老师就应该利用生活中的经验对学生加以引导。老师可以选择某张图片，然后向学生提问，带领学生深入观察，然后再让学生自主观察，同时布置一项课后作业，让学生依据自己对春夏秋冬这四个季节的印象，选择某个季节，写一篇观察日记。这项作业不仅能够有效地锻炼学生的语言表述能力及思考能力，还能够让学生学会怎样结合生活进行观察，为参与探究奠定良好的基础。
　　三、进行恰当合理的教学设计，组织主动探究的活动，提高科学探究的有效性
　　教师的教学应以课堂教学为轴心，教师应通过恰当合理的教学设计，组织主动探究的活动，采用有效的教学方式和方法。教学方法要灵活多变，把有意义接受学习和有意义探究学习相结合，防止机械接受学习和机械探究学习。“学”与“导”相互结合，让学生真正经历“知识的形成过程”，使课堂教学富有知识性、趣味性，语言要有激发性，更要有激情，教师上课有精神，学生回答问题也有精神。教师要为课堂渲染一种气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，形成一定的情感基调，从而使学生集中注意力上好每堂课。提高课堂效率，向40分钟要质量教师应采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。?教师应该设计不同形式的探究式学习，如“自主解决问题式”“案例—归纳式”等，实施掌握知识—形成技能—培养创造力三位一体的教学，同时教师应创设促进学生个性发展的学习环境，将教材与现实生活、本地自然环境相结合，让学生在广阔的领域自主探究，全面促进学生能力和人格的双重发展。如在学完“为什么会降水”后“探究动物行为和天气变化的关系”；学习“电路的连接”后“探究节日小彩灯的连接方法”等。在这样的教育活动中，教师不仅是教学中的严师，更是拓展学生心灵和智慧的导师。
　　四、落实对学生科学探究细节的指导，让每一位学生充分参与自主探究活动，提高科学探究的有效性
　　依据国家新课程标准，针对小学生年龄心理特点，结合科学教育方式让学生快快乐乐学习、轻轻松松实践、实实在在提高的科学概念和素养提升，通过多维度提高学生的观察、想像、实践、推理、操作技法的科学探究能力。
　　五、组织有价值的交流讨论，培养学生合作交流的能力
　　各年级各学科开展科学实践交流会议，激发学生写出有价值的科学实验体会，确保学生合作交流经验的传播与宣传，表彰学生的科学实践成果，为学生的科学梦想筑起桥梁，让学生在交流中产生思想火花、碰撞出学生的科学幻想，达到合作交流共同进步的目的。
　　六、重视学生的课后科学探究，提高科学探究的有效性
　　让学生感受不同的科学课堂，体验不同的科学试验见证，领略不同的学习氛围，激发学生写出有价值的科学实验体会，给学生提供各种平台，使其重视学生的课后科学探究，提高科学探究的有效性。