【正文】  摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。”学生在语言实践过程中，不管是阅读理解，还是习作表达，都需要充实的语言积累作后盾。因此，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高学生写作能力的重要手段。 
　　关键词：小学生；语言积累能力；培养
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。”学生在语言实践过程中，不管是阅读理解，还是习作表达，都需要充实的语言积累作后盾。因此，如何在语文教学中培养学生的语言积累能力，是我们语文教师必须重视的一个问题。在多年的语文教学实践中，笔者从课内、课外两个方面培养学生的语言积累能力，收到了良好的效果。
　　一、学生在理解品味语言中体会语言的魅力 
　　汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。 
　　1、语言动态分析法。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文造词造句之精妙。 
　　2、想象法。对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。 
　　3、感情朗读法。有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。
　　二、听说读写中指导小学生的语言积累
　　1.诉说中积累语言 
　　复述可以帮助小学生把学到的书本语言转化为自己的语言，帮助学生掌握和积累语言，同时内化、规范口语表达。复述就是把听到的或读到的材料，用口头语言或语言表达出来的一种技能训练。教师要指导学生在熟悉材料基础上对材料进行分析、综合、概括等等，筛选出其中重点加以辅助，这是进行口头语言训练的重要方式之一，是积累语言材料的重要手段之一。除了辅助训练，教师要鼓励学生多说、说话也是对语言材料的一种运用，如利用课前三分钟时间开展演讲训练，让学生在建构自我语言的展示过程中完成语言积累。 
　　2.倾听中积累语言 
　　随着电视、电脑、广播、mp3等现代传媒进入我们的生活，小学生接触的文字传播渠道也越来越多，因此，教师要鼓励学生多去倾听。通过这些小学生喜欢的传媒，让他们学习语言，既可以减少小学生学习的负担，也能使他们在声情并茂的解读中了解故事情节，认识更多的人物，学会辨明是非。小学生对所听的内容印象深刻，对未知的故事内容就会产生强烈的好奇心和欲望，于是在不断地倾听中丰富了他们的语言积累。 
　　3.诵读中积累语言 
　　“书读百遍，其义自见”。所以，小学语文教学要与“读”为本，教师要指导学生用心去读、去体会，在读中理解感受语言的美，并精读、摘抄其中的好词好句，可以逐渐丰富语言的积累。与“读”为本，需要将读贯穿于小学语文课堂教学过程中。教师还要加强对学生读书方法的指导，坚持“读前有要求，读中有指导，读后有反馈”。读的训练应该作为小学语文教学的主线，而且在熟读的基础上使学生背诵，因为背诵是积累语言的有效途径之一。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是这个道理。小学阶段是人一生中记忆力最强的时期，小学语文教材选用的文章都是文质兼美的佳作，通过背诵可以让学生积累大量的好词佳句，丰富他们的语言积累。但是仅靠课内诵读积累是远远不够的，所以教师应引导小学生开展广泛的课外阅读，进一步丰富他们的语言积累。 
　　4.习作中积累语言 
　　语言积累是一个积少成多的过程，但如果小学生在课上只是积累而没有运用的话，那么对于语言积累的成果巩固是非常不利的。所以教师必须指导小学生的积累与运用，尤其是运用于写作之中。作文能够全面体现小学生语文综合能力，是语文学习的最高阶段，所以在日常使用中鼓励学生把积累的语言运用其中。同时，教师在作文批改中要用红笔标出学生运用的好词佳句给予肯定和鼓励，并加强学生运用，积累语言的正确方法和指导。另外还要培养学生写日记的好习惯，为写作积累素材，帮助学生积累丰富的语言。
　　三、指导学生课外阅读的方法 
　　俗话说“巧拨千斤”，说的就是说好的方法可以收到好的效果。只读书而没有好的读书方法是达不到想要的效果的。所以，教师必须教给学生读书的好方法。 
　　1.标符号 
　　读书的时候，对书中重要的、精彩的、关键性的或自己感兴趣的地方画圆圈、加标点等，这是读书时加深印象、帮助记忆的好方法。 
　　2.编小标题 
　　这是一种把握文章思路，学习作者布局谋篇的方法。就是读了一篇文章之后，把文章的主要内容、中心思想、段意及详略的安排、写作特点等，编成一个提纲。 
　　3.加批注 
　　加批注就是在读书时，对文中精彩的地方，认真分析其妙处，在旁边写上自己的理解，把自己读书的体会、感受用文字的形式记录下来。这样可以帮助学生加深印象，便于写作模仿。 
　　4.做摘抄 
　　就是在读书的时候，把优美的句子、精彩的段落摘抄下来。要指导学生在摘抄的文字中间配上一些相关的图画，做到图文并茂，赏心悦目。日积月累，集腋成裘，到习作的时候，就可以运用自如了。
　　四、通过走进生活指导学生积累语言
　　语文学习与生活息息相关，生活中蕴含着更多语言积累的途径。教师应指导学生从生活中积累语言，如针对小学生爱好动画片的特点，教师可布置让学生看十分钟动画片的任务，指导学生记忆动画片故事，在课堂中与其他学生分享，从而调动小学生语言文字积累的兴趣，有效提升小学生语言积累的效率。 
　　语言积累是小学语文教学一项重要的教学任务，在教学过程中，教师应积极采取多样化的语言积累途径，促进学生的语言积累。