【正文】 　小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。在数学课堂中，如何才能将小组合作学习落到实处？如何才能提高小组合作学习的效率？我就谈谈自己在教学实践与探索中的几点感想和体会：
　　一、整合学科，积极营造和谐、温馨课堂环境
　　针对小学教师而言，在合作学习过程中，应重视的凸显问题，教师与教师间应积极讨论学生问题，共同分析原因，强化方法指导，避免出现形式化合作学习。同时，应加强学科整合，在小学数学课堂中，可加入音乐或语文等相关内容，提升学生数学学习能力，提高教学效率和团队协作意识，合作学习是一个众学生之精华的过程，实现完美学习和教学的目的，通过分析和总结，积极营造一个合作学习和主动合作的数学课堂十分重要。因小学生思维能力不高，短时间无法明白课堂合作，必须慢慢培养小学生合作意识和合作习惯。要想提升学生合作水平，并非一朝一夕即可完成，是一个循序渐进的过程。因此，在小学数学课堂教学中，必须逐步、分措施培养学生意识，使学生在合作、交往过程中，感受合作意识和合作的成功喜悦，树立合作意识。因此，在整合学科基础上，营造一个和谐、温馨的课堂环境，对小学生的小组合作学习，具有积极促进作用。
　　二、立足实际，科学建组
　　在小学数学教学中对小组合作学习有效性的提升，最為首要的就是小组的确立。我认为，在小学数学教学中建立合作学习小组，除了要尊重小学生数学学习特点之外，更为重要的是遵循小学生身心发展规律，建立科学合理的小组，是小学数学教学中小组合作学习有效性提升的首要举措。小组的建立，需要教师充分了解小学生目前身心特点，认识到小学生对自由和谐氛围的要求、对陌生事物的好奇心，来确定小组的划分。
　　在教学中，我对小组科学建立较为重视，一般会结合学生的实际情况，对小学生身心特性进行分析，再根据学生的个性差异、学习水平差异，以及性格特征、学习成绩两个维度，参照学生人数将全班学生分为五六个小组，每个小组前后桌4～6人，每组选一个组长，负责安排本组的记录、操作、发言，掌控纪律等工作。既包含性格不同的学生，又有学习水平存在差异的学生，形成了彼此间互补，这样也便于迅速分组，快速返回原位。
　　三、小组合作学习注明分工 
　　分好小组之后，大部分学生的学习积极性会被带动起来，但是也有一些学生可能比较慢热，所以他们在合作学习中一直十分被动，这种情况下，教师就必须想办法解决，通过注明分工能够有效提高他们的积极性。比如，在学习四则基本运算的混合运算时，小组中的学生在解答教师给出的问题的时候，每个人是各司其职，安静运算的，最后不可避免的会有不一样的结果，四则运算混合起来会混淆很多学生的思维，一时的粗心就会导致运算错误，之后小组在讨论的过程中大家都会说出自己运算的原因，慢慢的向一个答案靠拢，最后得出正确的结果，小组中的学生要向教师和同学们说明谁的答案一开始就是正确的，谁提供了正确的运算方法，谁提醒了大家先乘除后加减等等，这样每个人都对小组有一份贡献，他们就有成就感，在以后的讨论中也会积极提供思路，小组的学习效率会越来越高。比如，在学习“长方形的认识”这一章节的时候，可以把整个班级分成几个小组，每个小组负责找不同形状的物体，有的小组找长方体，有的小组找正方体，有的小组找圆柱体，然后每个小组说出这些不同物体的特征，通过比较这些不同物体的特征，让每个小组说出长方体的特征，每个小组通过激烈的讨论，就会把长方体的特征概括出来，这样就会加强对长方体的认识。
　　四、引导学生交流，增强思维创新的合作能力
　　交流是小组讨论的拓展与延伸。要想实现“有效合作”，小组交流是非常必要的，小组合作如果缺乏交流或交流不畅，合作过程中就容易产生问题。小组交流的形式多种多样，有座谈、交谈、商讨、成果展示等，通过交流能增进理解、联络感情，达到心理共融和默契；及时了解同伴的学习情况，从而进行自我调整或互相调整，使合作得以滋润和优化；还可以提高交流能力，增强学生思维的创新。在小组讨论中，学生往往对一些问题有不同的见解，得出的结论也不尽一样。尊重和爱护学生的参与热情，对学生的每一步思维过程作出恰如其分的评价，积极鼓励学生发表自己的意见和想法。我在教学“二年级三个班同学坐2辆车去春游，每辆车上坐60人。三个班的男生是53人，三个班的女生有多少人？”这道解决问题时，我组织学生先独立完成，再小组讨论，之后再集体交流。通过交流发现：一部分同学的方法是“先统计一下3个班去的总人数，那就是60+60=120（人），其中男生53人，那么女生是120-53=67（人）；有一小组的学生解法是：把三个班的男、女生分开坐，53个男生坐上第一辆车，第一辆车上还有60 53=7（个）空位给女生坐。这样女生就是第二辆车的总人数加7，即60+7=67（人）；还有一小组学生根据生活中坐车的情况，可能会让男生分开分别坐到两辆车上，如果其中23个男生上第一辆车，30个男生上第二辆车，那么第一辆车上的女生是60 23=37（人），第二辆车上的女生是60-30=30（人），女生共37+30=67（人）。
　　五、做好小组合作学习总结工作
　　在小组合作学习后，教师要对小组学习的效果以及成果进行总结，跟踪学生对知识的掌握情况，但在课后评价总结中，教师应从多主体的角度展开总结评价。例如，先让学生自我展开评价，了解学生合作学习中存在的问题以及自己的方法；然后让同学进行评价总结，帮助同学解决问题，并评价同学学习方法的优缺点；最后教师在集中总结，肯定学生的学习成果，解决学生普遍存在的疑问，形成一个完整的评价循环体系。
　　总而言之，小组合作学习有利于小学数学教学效果的提升，这点毋庸置疑。但是，小组合作学习有效性的彰显和体现，需要借助一定的策略，方可达成预期效果，获得理想成效。小学数学教师，对于小学生而言，是其数学学习的主要引导者，要想发挥小组合作学习在学生学习、教师教学中的作用，教师必须发挥主动性，积极采取适当策略，提升小组合作学习有效性的同时，进一步提升教学效果。