【正文】  摘　要：学生进入初中以后，由于学习科目的增多，加上学科难度的突然增大，之前很多对数学情有独钟的学生也渐渐发生了兴趣转移，初中数学成为初中教学中的一个难点。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见学习兴趣对于学生学习的重要性。本文就笔者数年来的初中数学教学经验，简要谈一下如何提高学生的学习兴趣。
　　关键词：初中数学；学生；兴趣；教学；经验
　　长久以来， 造成初中数学课堂教学低效化的一个重要原因就是学生大多处于被动学习的状态。因此， 如果在教学过程中没有凸显学生的主体地位， 学生就没有对这门学科建立兴趣， 自然也不会有好多教学效果。同时， 很多教师虽然很注重教学方式方法的创新， 可是效果却不见好转。近些年来， 在以学生为中心教学理念的指导下， 很多教师已经充分认识到学生的学习主体性的作用。因此， 在初中数学教学中， 教师要将激发学生的学习兴趣作为第一要务。接下来， 笔者从几个方面谈一下如何激发学生对于初中数学这门学科的学习兴趣问题。
　　一、创设符合学生学习特点的新颖问题情境
　　质疑是探求知识，发现问题的开始。在数学教学中通过质疑，释疑来激发学生学习数学的兴趣。从学生的好奇、好问、求知欲望强烈等特点出发，积极培养学生学习数学的兴趣，把学生的思维搞活，从而提高数学课堂质量。例如：当我讲完了平面几何中的三角形、平行四边形、梯形等几种图形的面积计算方法之后，提出了一个问题：我们只学会计算这几种图形的面积，但实际生活中遇到许多图形并不单是上述几种图形，如农村的田地，把它们看成几何图形来解决，就是一些不规则的多边形。我们如何来计算这些田地的面积呢？这就大大增强了学生的质疑能力，激发了学生的求知欲望，教师再适时诱导，挖掘学生潜力，让学生大脑处于高度兴奋的状态，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣，从而充分调动学生的思维能力，激发学生创新能力。
　　二、教学过程中要保持课堂教学的趣味性
　　1.注重课堂教学中的引入环节。
　　在课堂引入中，可设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结，最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
　　2.充分让学生参与实践操作。
　　新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。此外，在教学中教师语言精练、语调变化得当、板书设计合理、字体优美雅观、知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
　　三、恰当运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
　　随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后，教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，再进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
　　四、利用解题进行反思 活跃数学思维
　　众所周知，数学和解题有着紧密联系，往往会通过解题巩固所学知识，也借助解题提高数学能力。然而大部分学生在解答数学题中只单单凭借经验，以至于频频出现错误，甚至还会限制思维，无法更快更好解决问题，影响数学学习效果和学习兴趣。解决小学数学实际问题的重点为分析数量关系，找到解题思路，教师要鼓励学生运用多种方法思考问题，如题目中问题和哪些条件有关联？通过什么方法可以解决问题？由此一来学生才会深刻掌握知识，更会在解题后反问自身：“我为什么要出现这种错误”、“如何才能找到有效的解题规律”，逐渐提高反思意识。例如某教师在讲解《表内除法》一课时，题目为动物园里有24只白鸽子，8只黑鸽子，每个笼子里有4只，一共需要多少笼子？同时提出四种解法让学生选择，引导学生对比并反思4种解法，找出他们的相同点和不同之处，尊重学生个性差异的同时也培养学生思维能力。
　　五、实施个性评价和多元评价，激发学习兴趣 
　　新课标明确提出：“要人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中，教师要相信每位学生，挖掘每位学生的优势，才能使每位学生都得到发展。在教学中要设计好知识的梯度，使所有的学生都能有不同程度的发展和收获。对学习有困难的学生，要适当降低难度，让他们回答一些相对简单的问题，答对时或取得进步时要及时给予肯定和表扬。以增强他们的学习兴趣和信心；对学有余力的学生，要有意识的加大知识的难度和宽度，拓宽他们的知识面，并引导他们运用所学知识解决实际问题，真正提高他们分析问题和解决问题的能力。课堂评价可采用自我评价、组员互评、小组评价相结合；作业设计也要有梯度，使大部分学生能够“吃饱”（达到基本要求），优生能够“吃好”（超额完成任务，提高综合素质）。作业评价建议使用人性评价，面对学生的错题，慎用“×”，多用“？”“0”和提示语；单元评价多用建议性评价，如学生自我反思：这单元我学的好的是？学的不够的是？我最喜欢的知识点是？家长反馈：这单元孩子在家中最爱说的知识是？会应用的知识是？对老师的建议是？老师点评：祝你取得某某方面的进步，这单元你真出色。建议某某方面还要再复习等。运用这样的建议性评价，搭建平等对话的平台，激励学生自我调整和及时补救。
　　总之， 在初中数学教学中， 教师要想克服当前教学效果低效的问题， 一定要从学生的学习兴趣入手， 采用各种方式去激发学生的学习兴趣， 将他们内在的学习潜能激发出来， 从而更好地在数学的学习活动中发挥出学习主人翁的精神和状态， 提高数学学习成绩， 建立学习数学的信心。