【正文】  中考物理的成功与否关键在于复习，而复习的成功与否决定着初三学生中考物理的成绩。对于初三中考物理的复习，习题教学尤为重要，直接影响复习效果。那么，在初三物理复习中如何做好习题教学呢？笔者根据多年教学实际认为应该注意以下策略。
　　一、利用习题激发学生复习的兴趣
　　初三复习中，很多学生对复习抱有一种不正确的态度，以为学过了，没有什么值得再学习的，学习的意向不强，兴趣不浓。怎样让学生认识到复习的必要性，产生想要复习的意向呢？按照《中考说明》精心设计部分小练习，精选其中的重点、难点、学生易错点知识，以填空、选择为主要形式，并注意小练习中有一定的梯度，让学生复习课前做，及时检查。这样既可让教师了解学生的认知水平，又可让不同程度的学生练习后都能找出自己不足，从而引起学生复习的意向，激发学生复习的兴趣，使复习是在学生想学的心理基础上展开。
　　二、教师精选习题，增强复习有效性
　　面临中考，习题练习是非常必要的，而精选习题对于增强复习有效性尤为重要。 我个人认为精选的习题应符合以下一些要求：
　　1.所选习题要符合《中考说明》的要求
　　2.所选习题要有一定的基础性、代表性、典型性、综合性
　　3.所选习题要贴近生活实际
　　4.所选习题要体现近几年来中考中的热点
　　三、利用习题培养学生思维能力，提高解决问题的能力
　　在初三物理复习中，教师在习题教学中应力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，注重培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维，从而提高解决问题的能力。
　　1. 设计合理的变式训练，培养求异思维
　　教师在做例题或示范解题时，要把题目讲活，可以把题中的已知条件改为求，而把求改为已知条件；或是将物理条件改换；还可以是题型变换，这样把旧题变为“新题”，给学生有一种新鲜感，引起学习的兴趣，活跃学生的解题思路。
　　变式就是创新，变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当地变更问题或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同的途径寻求解决问题的方法，激发学生思维的积极性和创造性.教师应特别重视对课本例题、习题的“改装“或“引申”，培养学生的创造力在这一教学过程中，教师是引路人，学生是探究者，有利于培养学生的应变能力，有利于跳出“题海战术”的误区，开拓学生的思维。
　　2.一题多解，培养学生的发散思维
　　发散思维是指从某一问题出发，运用学过的知识进行联想，向着纵、横、竖各方方向进行联想，拓宽思路，以产生各式各样的思维活动，一题多解有利于发散思维的培养。
　　物理学中，有些习题有多种解法。教师要启发学生多方位地去思考问题，真正理解各已知条件的意图，善于挖掘隐含条件和排除多余条件，做到解题灵活多变。
　　3.多题一解，培养统摄思维
　　培养学生的统摄思维即激发学生对思维的驾驭能力，优化思维过程，以达到对各种解题方法的理解、消化、归纳、总结.教学中可结合中学数学习题的解法技巧，对学生进行多题一解、一法多用的训练，把形成技巧与培养统摄思维联系起来，达到以不变应万变的能力。
　　4.创设题组问题，引导学生创新发现
　　教会学生由此及彼的联想是培养提高学生创造能力的重要途径，在复习教学中，题组教学是个很重要的方式。
　　如果教师经常在授课过程中有“创新举措”创新的思维方式及创造性地解决问题的方案，这种创新未范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
　　四、教师指导学生建立错题集，提高复习效率
　　一个专家说过，“做十道新题，不如做一道错题”可见积累错题、利用错题对于提高学习效率的重要性。有些题目，老师讲过了，学生改过了，仍然会忘记。因此，有必要建立物理错题集，帮助学生积累错误题型作为学习素材，便于查找学习漏洞和经常性巩固复习。教师在作业检查和评讲的过程中，要让学生重视易混淆、易出错的试题将以记录，并查找混淆、出错的原因，及时采取相应的措施来解决学生的问题，让错误不再出现。
　　五、培养学生规范答题的习惯
　　教育学生解答物理习题时要书写工整、格式规范、计算准确，尽量减少不必要的失分。
　　总之，教师在组织学生进行复习时的“习题教学”至关重要。我们用心去复习，讲究复习策略，相信学生在中考中解答物理试题会得心应手，取得优异成绩！