【正文】  摘 要：为推进国家通用语言文字的规范化、标准化，使国家通用语言文字在社会生活中更好的发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，国家大力推广普通话和规范汉字，并根据《宪法》制定了相应的法律法规。近年来，新疆各级人民政府，特别是教育行政部门，在全疆学校大力推行国家通用语言教育，努力让所有受教育的学生都能用普通话正常交流沟通。
　　关键词：混合编班；识字方法
　　2016年11月，我们学校合并了五个乡镇场的两千多名农村学生，按照上级部门的要求，全部采用混合编班的方式，所有学科使用国家通用语言进行教学。我负责两个班的语文课，本来我没觉得有什么压力，备好课，就按照常规学习初中语文的方法开始了课文的学习，但是两三节课下来，我发现学生的学习效果特别不好，甚至读课文都是结巴、跑调的，有的学生直接不张嘴朗读课文。
　　针对这样的情况，我深入到学生中间去谈心，通过联系家长，和原学校老师沟通等方式，初步了解到：绝大部分少数民族孩子从小生活在农村，没有普通话的语言环境，所以很多孩子认识的规范汉字少之又少，平时生活中的基本语言沟通都很困难，初中语文课文长，生字多，对于这些少数民族孩子来说，正确、流利、有感情地朗读课文，难度特别大。
　　义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，引导学生丰富语言积累，培养语感。语文课程应特别关注语言文字的特点，强调学生识字和写字的基础性，初中生累计认识常用汉字3500个左右。
　　一、义务教育阶段的常规识字方法探究
　　我通常在第一课时做识字教学，要求学生先自读生字，有不会的就查字典，也可以问小组成员或者问老师，然后再把生字标上拼音，出示在屏幕上，学生个别读、齐读、开火车读、去拼音读等多种方式朗读，碰到特别难的字，偶尔让个别学生到黑板上书写。晚上的家庭作业就是抄写生字带拼音3遍，可是交上来的作业让我大跌眼镜，全班只有几个学生能够规范地书写生字和拼音，有很多同学的字母和笔画都是绘画的笔法，无法做到横平竖直，错误一大堆。因此，在混合班级里，常规识字方法只适合有一定语文基础的学生，这些孩子可以快速，高效地学会生字，并将字词回归到课文去运用。
　　二、巧用拆字法识字
　　初中语文的生字大多笔画多，结构复杂，很多细节容易被忽略，少数民族孩子记忆难度大。例如：“既”是个会意兼形声字，从“艮”，从“旡”，左右结构，意思“已经吃饱了”，《礼记·玉藻》：“君既食”，意思“大王已经用过饭了”，作为虚词使用；“冀”，会意字，古代“冀”和“翼”通用，人类自古渴望飞翔，中国古人尝试在肩背上系着人工翅膀，借助跑产生的风力实现飞天梦想。记忆时采用“北+田+共”为“冀”，组词“冀州”，河北省的简称。巧用拆字法，可以帮助部分学生记忆生难字的结构，再辅以书写练习，强调书写的间架结构，对认识的字进行巩固，还要做到举一反三，鼓励学生自主探究适合自己的识字方法。
　　三、利用归纳法随文识字
　　随文识字是最常用，也是最有效的识字方法。生字需要一定的语境，在具体的语言环境、故事情节、环境的渲染中，识字的效果会特别好。我在执教八年级上册《三峡》的时候，引用了余映潮老师的部分课堂实录。
　　（屏幕显示：识字）
　　师：看老师的建议。试一试趣味识字的方法。
　　（屏幕显示，生读）带“山”旁的字和它们的意思，带“氵”旁的字和它们的意思。
　　师：这就是结合课文来认字，找一找吧。带“山”旁的字，带“氵”旁的字，对比较难的，要把它们圈下来。
　　（学生自读课文，认读生字）
　　师：把老师圈的和你自己圈的对一下，一起读一读，我读标题，你们读下面内容。带“山”旁的字和它们的意思，读。
　　（屏幕显示，生齐读）
　　巴东三峡 峡：两山夹水的地方。
　　重岩叠嶂 嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。
　　岩：巨石凸起形成的山峰。
　　绝 怪柏  ：yǎn，极高的山峰。
　　清荣峻茂 峻：jùn，高而陡峭。
　　师：注意“岩”字，这里指巨石凸起形成的山峰，一般说山上的大石头叫岩，这里指山峰。带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡景物方面的魅力，继续来：带“氵”旁的字和它们的意思，读。
　　（屏幕显示，生齐读）
　　沿溯阻绝 沿：顺流而下；溯：sù 逆流而上。
　　素湍绿潭 湍：tuān，急流的水。
　　悬泉瀑布 瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。
　　飞漱其间 漱：shù，冲荡。
　　林寒涧肃 涧：此指峡谷。
　　猿鸣三声泪沾裳 沾：浸湿。
　　师：同学们读的是“猿鸣三声泪沾裳（shāng）”，“裳”这个字我建议大家读cháng，这个shāng字你们如果查新华字典，是没有这个音的。衣裳的“裳”读轻声，不读yīshāng。cháng是古人穿的一种裙子，古人的裙子和我们现在的裙子不一样，就用一块布在腰下面围一下，男女都穿这样的裙子。所以这个字读cháng，猿鸣三声泪沾裳（cháng）。好，带“氵”的字也让我们充分感受到三峡景物方面的魅力。
　　我的两个班里100多个学生几乎都能记忆课文里的“山”、“氵”的字，同时还欣赏了三峡的美景，最后朗读课文的效果特别好。我们在平时的教学中，识字环节的设计太难出新意，余老师的设计让学生顿感新鲜好奇，好玩而又疑窦丛生，整个归纳法随文识字运用特别好。随后，我们将所有课文后面的生字都按不同方法进行归纳，融入语境，增加学生学习的趣味性，培养学生学习语文的兴趣。
　　总之，初中语文识字依然是积累与运用的重点，在备课时一定要充分备好学情，可以借鉴小学语文：形声字识字法、形近字比较识字法、按部首识字法、组词识字法、联想识字法等，引导学生积累与运用生活中的常用字词，为将来进入社会生存奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
　　[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》，人民教育出版社。
　　[3]《说文解字》，线装经典编委会，云南教育出版社。
　　[4]中学语文同步教学，余映潮：《三峡》教学实录。