【正文】  摘 要：为了培养学生科学的思维方式、严谨的科学态度和终身学习能力，增强学生适应时代发展的能力，以学生为主体，引导自主发展；以兴趣为动力，培养终身学习能力。
　　关键词：初中物理；学习能力；自主学习
　　新课程标准明确指出：“物理课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”如何有效地转变学生的学习方式，提高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的命题。下面，笔者谈一谈自己在课堂教学改革中如何指导学生自主学习的一些做法。
　　一、创设情境，激发学生自主参与学习的欲望
　　我们现在使用物理教材每一章开始都有一幅图案，50%左右课前都有引起学生兴趣的问句。教学中以这些内容为主，结合其他相关题材，对每节课的导入创制一组幻灯片，利用这些幻灯片解答疑问，引起学生注意，进而激发学生学习物理知识的兴趣。学生有了兴趣，就能为自主学习打下基础。创设情境，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”的道理，更重要的是能激发学生的学习兴趣，只有学生对物理产生了兴趣，才可以激发起学生的学习劲头，自发主动地去学习。
　　在课堂上创设情境，让学生们展开激烈的讨论，从学生的兴趣出发，引导学生主动、积极地参与到学习过程中。让学生体验到学习的乐趣，减轻心理负担，增加学习的兴趣，主动地学习。
　　二、在教学方法探索过程中指导学生自主学习
　　布鲁纳指出：“探索是教学的生命线，探索得到的知识最深刻、最难忘。”因此，教师在教学中要引导学生通过系列自学活动——独立进行阅读思考和实验研究、相互讨论、启发、主动发现并获得知识。这样自主地经历探究过程，才能激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　初中物理教材中设置了大量的“信息快递”、“生活、物理、社会”、“信息库”，教学时就要抓住这一特点，引导学生自己阅读，使学生在阅读过程中明确物理过程，了解物理概念，理顺知识结构。通过阅读，培养学生的阅读能力和自学能力，同时抓住教材中设置的大量插图和实验让学生观察。教师在课前可准备一些仪器，让学生阅读后进行实验，尝试经历的过程，达到理性认识和感性认识的和谐一致。如滑动变阻器是初中物理一个重要实验装置，教学过程中，除了认知其原理作用、接法等，还必须注意其在应用过程中的背景，从而加深理解。在复习过程中，我们可花一定时间作为一个专题加以讨论研究。在欧姆定律实验中研究电阻不变，电流随电压的变化关系时，提问定值电阻中的电流、电压怎样才可以变化，让学生自行思辨，有人提到更换电源的电压，也有人提到在电路中接滑动变阻器，然后组织同学比较两种方法的优劣，在讨论过程中自然明确了滑动变阻器的作用。在伏安法测电阻实验中，提问如何测电阻呢？马上就有人提到根据欧姆定律R=U/I，只需知道R两端电压及通过的电流。教师肯定了这种想法，但同时组织学生讨论这种方法的不足，有些学生会得出这只能测得一次电流、电压值，算出的电阻值误差较大，故需进行改进，如在电路中接入滑动变阻器。此时它的作用也就水到渠成了。同样的器材在不同的实验中，学生自主地经历探索过程体会到既有共同点，又有不同点，从而理清了知识，避免了死记硬背，同时促进了智力的发展和思维的发展，也培养了学生的创新能力。
　　三、精巧点拨，突现自主学习
　　学贵有思，教重在引。学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。教学中点拨一是要“准”，要在学生思维的堵塞处，拐弯处予以指导、疏理；二是要“巧”，在学有困难学生茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。
　　四、以兴趣为动力，培养终身学习能力
　　著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。兴趣是学生努力学习物理知识与实践的源源不断的动力，如果一个学生对所学的学科不感兴趣，对学习无精打采，那么他（她）的前途是渺茫的，更无法适应新时代的发展趋势。受初中物理难学难懂及一些古板老套的教学方式的影响，许多学生对初中物理缺乏学习兴趣。没有兴趣，没有学习动力，学生不会自觉主动去学习，不会积极地参与物理的学习，学生如果长期处于这样的被动学习状态之下，只会徒增厌烦情绪，终身学习的能力也就无从谈起了。因此，教师应根据教学的要求与学生的实际，联系生活实际，创设学生喜闻乐见的教学情境，激活学生的好奇心，使其在兴趣的引领下一步一步地走进物理的殿堂，最终形成终身学习的能力。如在教学“力学”时，教师可先让学生进行预习，并从生活中找寻这方面知识的资料与范例，或者教师也可以通过课件展示急速升降机的工作视频，将学生带入情境之中，并向学生设置疑问，提升学生的学习兴趣，让学生积极地参与课程的学习过程，增强其学习能力。通过情境设置提升学生的学习兴趣，使学生在深化理解过程中增强学习能力，为其养成终身学习能力奠定基础。
　　事后我思索，没有自主学习、自主发展，一切按老师的构想和步骤去搞实践活动，不可能有创造性设计。自主学习更加强调了学生的主体性、主动性、参与性和合作性，要提高学生的整体素质，提高教学质量，必须引导学生主动参与、激发兴趣，让学生真正成为学习的主人，自主地学习。