【正文】  摘 要：语文核心素养背景下，我校尝试从师生阅读共同体、亲子阅读共同体两个方面打造校园阅读共同体，经过近两年的研究和实践，取得了较好的成效。
　　关键词：校园阅读共同体；师生阅读共同体；亲子阅读共同体  
　　在新一轮的教育教学改革中，我县教育紧扣“核心素养”，积极推进县域教育改革，努力写好教育奋进之笔。2017年9月12日，我校成功申报了宁化县“深化适合教育改革、落实学科核心素养、提升学校内涵质量”项目研究之一——《基于语文核心素养的“校园阅读共同体”建设的研究和实践》。我校开展《基于语文核心素养的校园阅读共同体建设的研究和实践》，项目研究的初衷主要是推行“三个培育”和“三个倡导”的阅读理念。“三个培育”即积极培育教师、家长、学生三个读书群体，共同阅读成长。“三个倡导”即倡导教师要成为“腹有诗书气自华”的读书人；倡导学生要快乐阅读，健康成长；倡导家长不仅要积极参与学校的读书活动，还要打造好“书香”家庭，做孩子阅读的领航员。
　　作为该项目研究的负责人，我深感责任重大。一种油然而生的使命感充盈着我的心间，也引领项目研究组全体成员积极思考，努力探索。经过近两年的“校园大阅读共同体建设”的研究和实践，我校“基于语文核心素养的校园阅读共同体建设”亦初具雏形，校园大阅读的氛围更浓厚了。
　　一、构建“师生阅读共同体”，激发师生的阅读共鸣
　　“师生阅读共同体”，即教师在指导学生阅读的过程中，首先要结合自己的生活阅历，谈自己独到的见解，触发学生的思想共鸣。其次要帮助学生共同解决阅读过程中遇到的困惑问题，从而加深学生对作品主旨的理解。最后要引领学生联系自己的生活经验，谈对作品的独特感悟。那么，如何建构“师生阅读共同体”呢？
　　1. 精心指导，推广阅读模式。2015年6月，我校以县级课题《初中语文名著阅读教学策略》的实践和研究为契机，着力构建了“课前推荐”、“课中指导”、“课后交流”三种阅读指导课模式。为了推广这一教学模式，学校每周开设了一节阅读指导课，规定每位语文老师每学期至少完成3部名著导读教学任务。这样，较好地提升了教师指导学生阅读的效率。
　　2.科学安排，保障阅读时间。语文教师每学期初，结合学生的学段及年龄特点，列出本学期阅读书目清单，供学生有选择性地阅读，汲取书籍营养。我校规定学生每天傍晚6：00-7：00为自由阅读时段，学生每天阅读一小时真正落到实处，严格保障了校园大阅读时间。这样，学生阅读既有阅读方向，又有时间保障。
　　3.交流切磋，开展共读活动。一是利用每周一节的阅读指导课，开展师生共读一本书活动。我和学生共读《边城》一书时，有的学生对作品中湘西风土人情不甚了解，我适时地给予讲解；有的学生对作品中人物含蓄的爱情观不理解，我从时代和民族风情的角度引导学生。这样，学生对作品的解读有了更深刻的认识。二是举办班级读书沙龙活动。本学期，我开展了一次读书沙龙活动，从《三国志》和《三国演义》中两个截然不同的曹操形象对比分析入手，主要讨论了历史传记和文学艺术的区别。这样，不仅仅激发了师生的思想和心灵碰撞，而且锻炼了学生的思维辩证分析能力。
　　4.多措并举，激发阅读兴趣。一是建设朗诵台。我校在公寓楼前新建了一个朗诵台。学校每天安排1—3名学生上台朗诵美文，每周安排一个班级集体朗诵美文展示。每学期每班评选3名“朗读明星”，每学期学校评选6个“集体朗诵先进班级”。这样，不仅锻炼了学生的胆量，而且营造了良好的诵读气氛。二是建设“书香点赞台”。我校每个班级门口设置了“书香点赞台”。规定每个学生每月上交一份A4纸读书手抄报，由语文老师精心挑选9份读书手抄报，张贴至“书香点赞台”。这样，不仅拓展了学生阅读的深度和广度，而且激发了学生制作手抄报的热情。三是开展课前荐书活动。利用每节语文课前5分钟，开展推荐一本好书活动。推荐者必须熟读和了解这本书，推荐理由才能更有说服力，才能更好引领其他学生阅读推荐书目。四是开展美文朗读比赛活动。我校以年级为单位，每学期至少一次开展美文朗读比赛活动。要求从《宁化县“校园大阅读”精读必读篇目》中自选一篇或截取部分内容诵读参赛。通过以上措施，进一步激发了学生阅读兴趣。
　　5.阅读考级，完善评价机制。根据《宁化县中小学学生阅读考级工作方案》，我校每周安排一次阅读考级工作，每学期期末，根据学生的“略有所成”、“渐入佳境”、“融会贯通”、“才华横溢”等阅读考试等级评定情况，各班评选5名“阅读明星”并张榜公布。
　　二、构建亲子阅读共同体，注重家长的阅读引领
　　“亲子阅读共同体”，即父母与孩子共同阅读，共同分享读书的感动和阅读的乐趣。在构建亲子阅读共同体的过程中，家长不仅提升了自己的阅读品味，而且拉近了与孩子心灵的距离；孩子不仅在家长的引领下拓展了阅读的深度和广度，而且对家长更加信任和依赖。
　　1.组织调查反馈，加强沟通实效。每学期期初，学校下发家庭课外阅读情况调查表，要求家长及时反馈孩子在家的阅读情况。各班语文老师根据反馈，有针对性地与家长沟通，进一步增强亲子阅读的实效性。
　　2.共同分享探讨，交流经验做法。我校利用召开家长会的契机，构筑家长之间、家长与孩子之间沟通的桥梁。一是让“亲子共读”做法比较好的部分家长，将自己的亲子阅读经验和做法进行交流分享，让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法、经验。二是让家长和学生共同探讨亲子共读的方法，创造父母与孩子沟通的机会。三是开展“我和孩子共读书”家长征文比赛，每学期评选出一批优秀作品进行汇编，发放给每位家长，共享成功的快乐。
　　3.建设书香家庭，创造阅读氛围。一是建设书房。学校建议有条件的家庭都要建一个书房或书柜，要求书房桌椅等设施设备齐全。同时根据孩子阅读兴趣，购买一些适合孩子阅读的书籍，努力营造家庭读书的氛围。二是开展 “最美书香家庭” 评选活动。每学期开展一次“最美书香家庭” 评选活动，同时组织家长到其书房参观学习，寻找差距，制定措施，共同提高创建“最美书香家庭”的水平。
　　当然，对于校园阅读共同体的建设，我们目前尚在摸索阶段，经验和做法皆不很成熟。但只要我们不忘初心，砥砺前行，就一定能打造一个更加美丽、更加高效的“校园阅读共同体”。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.语文新课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012、01.
　　[2]曹小旭.构建课内外阅读学习共同体，让阅读教学焕发活力[J].考试周刊，2014（10）.
　　[3]洪嘉兴.孩子们让我们一起阅读吧——三变传统课外阅读教学方式[J].教育教学论坛，2015（01）.