【正文】 　班级管理是一项繁琐而平凡的工作。接一个新班，开始往往豪情壮志，而后每每又不得不向现实低头。为什么努力付出却得不到认可，这何尝不是做班主任的一种悲哀。苦苦思考，漫漫探索，在班主任前行的道路中渐渐觅到些门路来了，那就是做走心教育，懂得学生的心，让学生自主管理班级。
　　一、抓住学生们的“好表现”的心理实现自主管理
　　教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”以前我的班级中往往全体学生的“吃喝拉撒”我一人包干，班级大小事情由我发号施令，久而久之，学生就成了按号令行动的工具，唯我令是从。这样的班级管理让我累而无功，往往有费力不讨好之感。直到一位学生在给我毕业留言里说：老师，初一我好想在你面前表演一次哦，可是我不敢。一语惊醒梦中人，其实孩子们刚到初中，他们就如一张白纸一样，渴望得到老师的认可，我的“一包到底”，让他们渐渐沦为“提线木偶”，怎么能让学生成为班级的主人公呢？于是，我开始在我的班级里向学生宣传自主管理。我会告诉学生你们才是这个班级的主人，班级的发展无时无刻不依赖于大家的自主管理。有了这一思想做基础，我便着手采取措施让学生自主管理。首先，我改变由班主任依据《中学生日常行为规范》《中学生守则》和学校的相关要求，单方面制定班规的惯例，组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，当有学生提出宝贵意见时，我会给予这个学生鼓励，感谢他参与班级管理；在有据可循的情况下，我采用“值日班长制”，全班每一位学生轮流值日，详细记录当天的迟到早退、早读、两操、课堂纪律、卫生等情况、记录学生受表扬的情况等。一个星期值周班长汇总，并于下星期在班会上进行表扬或批评，值日班长做得好的，我们推选为优秀学生干部，负责自习课纪律；一个月由班主任进行情况总结分析，提出需改正的地方。由此做到人人参与、天天记录、周周汇总、月月点评。在班级其他工作方面，都采用类似的方法，由学生干部带领全班同学制订和落实班级各项工作，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表；按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排、艺术插图均由同学自己设计，内容形式不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。通过一系列的活动，学生的自主管理意识得以增强，许多班级中的事情不再是老师一个人的事，而是大家的事，学生们也不再惟命是从，他们会想各种办法去解决班级中的各种问题，班级主人翁意识得以增强。
　　二、利用“明星效应”，营造良好班级氛围，促进良好班风的形成
　　“榜样的力量是无穷的”我深以为然。建立新班级时，我有意识给学生讲他们师哥师姐中优秀人物典型事迹，对这些人物优秀品质大加赞赏，并要求他们积极努力成为班级中的先进。经过一段时间，有一些同学脱颖而出，我们就在教室墙面布置专门设计“明星墙”，将班级中“诚实守信”、“勤奋刻苦”、“任劳任怨”等同学的相片和优秀事迹展出来。当一张张优秀学生代表的照片上墙后，其他表现一般的学生很是钦羡，他们也渴望成为照片墙中的一员，学习干劲和工作热情空前高涨。一段时间后，我又组织了一次“班级中的小明星”评选活动，要求每个组都要评选出他们组的“明星”，小组成员个人自查与“明星”的差距，“明星”也要积极帮助小组成员进步。每月评比优秀小组和进步小组，其中哪个小组“明星”多也是评选的一项重要指标。不比成绩，比做“明星”，为了让学生这种积极进取的精神能一直保持下去，我在晨会或班会上会下意识的表杨一部分成绩并不突出的明星学生，比如：我班级的胡杨，他成绩很差，但是他坚持完成各科作业，认真背诵，从不在学习任务上有所懈怠，是一个很有责任心的学生，我就向班上同学表扬他不懈怠学习的精神，这样一来，胡杨自己很受鼓舞，像胡杨一类的学生也很受感染，纷纷向胡杨同学看齐。通过“明星效应”，我让每一位学生在班级里都能找到自己存在的价值和意义，班级营造了一种积极进取氛围，人人都争做“明星”。在这种氛围下，我不再担心差生找不到奋斗目标，中等生迷失方向，优生目下无尘，促进了良好班风的形成。
　　三、利用学生自主意识，培养班级优秀管理人才，实现脱手管理
　　作为一名班主任，不管自己多优秀多能干，工作还是靠身边的一批得力助手。初中生的自主意识不断加强，我会选择一批主动性很强的学生作为我的得力干将，我称他们是“代理班主任”。我对学生班干部的要求是他们要像我在班级中的效果一样。首先，要集中对这部分学生进行培训，指导他们协助好老师的工作。“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范”，我先根据他们的特点，安排好相应的工作，一个星期左右，再对他们工作情况进行总结，做一些具体的示范。其次，当班级进入正轨后，我会强化他们的自主意识，要求他们能够自己解决的问题绝对不要来问老师，有时甚至让他们代替老师行使教育批评权。比如上期班上夏子鹏与李克军同学打架，在处理过程中，我找到当时目睹整个事件过程并把他俩分开的纪律委员，让他来谈这件事中两名同学都有哪些问题。纪律委员不偏不倚，把两名学生的责任划分得很清楚，甚至还提出了他个人的建议。两名犯错学生心服口服。最后做好班干部考核工作，每周一次班干部会，班干部开展批评与自我批评，总结工作一周得失。通过抓班干部的培养建设，我基本就实现了脱手管理。
　　四、激发学生的好胜心，规范班级管理
　　班主任工作十分繁琐，学校对班级常规还有各种各样的考核，时间长了后，学生极易出现疲态。要想让班级持续长效的发展下去，还得发挥学生的自主性，激发他们的好胜心理。每一回学校的大型活动，每一周学校的流动红旗评选，每一次大课间学生情况，每一组课堂表现这些都是我激发学生好胜心理，规范班级管理的教育契机。我校艺体科技节时，足球比赛班级两两PK，我们班抽到年级劲旅15班。学生们看到抽签结果后，都很泄气。看到这种情况，我激励对学生们说：“这个签抽得好，遇强则强，遇弱则弱，我们大不了豁出去了。胜利了你们就打破了15班不可战胜的神话，输了也没关系，我们与人家实力在那里摆着。相反15班比我们更有压力。”比赛时，大家全力以赴，虽然结果最终输了，但学生们憋着一股子劲，在后来的其它体育项目和艺术比赛中表现突出，获得了“先进班集体”称号。不光艺体活动，在平时的学习中，我也开展各种各样的激励的活动，如：“向自己挑战”、“优秀小组”评选等等，通过这样的活动中，激发学生好胜心，促进他们养成良好习惯，从而规范了班级管理。
　　“天时不如地利，地利不如人和”，班级管理亦是如此。只有懂得学生心理，抓住教育契机，充分发挥学生的主动意识，促进班级正能量的产生，班级管理才会变得很轻松。