【正文】  摘 要：要英语教学有效性，需要我们创新教学策略。本文从以旧引新导入、强化兴趣培养、创设活动式教学情境和注重激励赏识教育等手段去实施。
　　关键词：初中英语；教学有效性；提高
　　提高教学有效性，是当前新课改的重要追求。作为一线老师，就应想方设法改变低效现状，创新教学策略，让教学进入高效课堂模式。而英语，作为一重要语言学科，在全球化的今天，培养学生英语素养，增强他们英语实践能力更显得重要。而提高教学有效性，正是将这种效果实现的有效方法。下面，我结合多年的初中英语教学实践，谈谈提高其教学有效性的实践策略。
　　一、注重新旧知识联系导入新课
　　任何知识的学习或技能的提升，都是成阶梯式向前发展的。有效的教学是以学生“最近发展区”为起点的，只有当学生在掌握了基础知识的前提下，才能逐步掌握与此相关较高层次的知识。因此，拾阶而上，才是学生英语素养提升的有效节奏。作为英语老师，特别是导入教学时，我们就应注重新旧知识的联系，做到先让学生“温故”，在此基础上去“知新”，就可将学生已有唤醒，并通过于此去建构、接纳新知识。落实到导入教学中，我们应结合将要学习的新知识内容，引领学生去复习相关的旧知识。以提问、练习等课前教学活动，让新旧知识的衔接形成纽带，此类形式的导入，让学生对新知识的学习形成初步的认识，将新知识纳入原有的认知结构，加大了知识的坡度，降低了学习难度，让学生建立了学习的自信心，激发了学习的积极性。比如，在学习9A Unit3不定代词every-body、somebody、anybody、nobody时，就可先让学生复习U-nit2的知识，提出一些动词，让同学们用would rather……than……，prefer……to……句式造句，接下来，运用这些知识呈现一个故事情境，就可有效地导出本节课的新知识。这样教学，学生不仅听得认真，注意力高度集中，而且思维活跃，参与性高。
　　二、加强学生英语学习兴趣培养
　　兴趣是最好的动力之源，是学生学好各科知识的助推器，当学生对学习的内容产生兴趣时，就会保持一种积极的状态，主动地参与到学习中去。因此，我们要提高英语教学有效性，就必然应加强学生英语学习兴趣的激发和培养。而实践中，很多学生英语学习兴趣不浓，甚至缺乏，主要感受不到英语学习的必要意义，没有实用感，也感受不到趣味感，故而越学越没有劲，动力越来越弱。而作为一线教师，我们就要想方设法去激趣，让学生感受到英语学习的快乐。例如，在教学9A Unit 2时，为了激趣，我们就可运用多媒体创设情境，在课堂上播放一段有关彩虹的视频资料，通过美丽的画面和悦耳的背景音乐，激发学生学习兴趣。播放结束后，他们意犹未尽，这时我拿出一堆五颜六色的彩色卡片，请每个小组同学们从这些卡片中找出彩虹的七种颜色，并按着顺序排好。同学们跃跃欲试，大部分同学都念着red、orange、yellow、green、blue、purple并排好颜色的顺序。这样的导入，让学生们明确了本节课所要学习的主题，活跃了课堂气氛，更重要的是学生很快就进入了良好的学习状态之中。再如，初中学生们非常喜欢游戏活动，结合这一特点，我在教学中十分注意结合课文的内容运用游戏导入，这样不仅活跃了课堂气氛，同时也培养了学生学习英语的兴趣和信心。
　　三、创设活动式教学情境
　　“教学做合一”是新课改倡导的重要理念，运用这种指导教学，不仅能搭建“玩中学”平台，满足学生好动需求，还能让学生在情境中把英语知识转化为语言实践技能，让英语有用武之地，真正成为一门生活化语言。我们知道，新课改要求教师践行学生主体理念，让学生在英语实践中成为学主体、用主体，而我们创设活动式教学情境，就是有效的落实这一理念的方法。初中学生具有活泼、善表现、记忆力好等特点，在英语教学中，我们要给予他们展现自我的空间，让他们真正成为学习的主人，以他们为主体，设计课前演讲、有奖竞答、课本剧表演等活动形式。通过活动，学生就能很好地学以致用，发展语言实践能力。又如，在教学表示动作的一些单词时，我们也可搭建表演活动平台，让学生边做动作边回答问题：“What can you do？”这样，既加深了学生对单词意义的理解，又活跃了课堂气氛，学生纷纷举手，积极参与到活动中来。这样教学，实现了寓教于乐效果，学生的参与性强，并可以在整个过程中训练学生的综合能力，让学生体验到了英语象汉语一样，实用性强，趣味性强。
　　四、坚持多表扬和鼓励学生观点
　　苏联教育家捷尔任斯基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”初中学生也是这样，也需要别人肯定、赏识和表扬。因此，在教学中，我们应尽量保持轻松和谐的课堂氛围，不要批评学生，影响学生情绪，引起课堂低效。像前面所说的，如果能使学生充分发挥主观能动性并调动其学习的积极性，激发学生学习的兴趣和关注力，就真正做到了提高课堂有效性，那么学生自然会认真学习，用不着教师费力去组织、管理课堂。因此，教师要不断地对学生进行表扬、激励、肯定。即使学生出错了，也要进行启发、点拨，给予理解和帮助，说出“I believe you can do it well next time”之类的话。这样的激励评价，既保护了学生的自尊心，又使得课堂气氛得到了缓冲，增强了学生自信心，让学生更有动力去参与，去学习。
　　当然，要提高英语教学有效性，还有很多方法，我们不可能一一阐述，特别是在新课改全面推进的今天，各种方法层出不穷。对于一节课，在具体环节教学中，我们选择什么样的教学方法，应根据教学内容和学情来决定，而不是模仿别人教学，直接把别人的方法用在自己课堂上来，否则就可能出现“水土不服”现象，效果没有提高，时间去浪费了，得不偿失。
　　参考文献：
　　[1]张玲，初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].考试周刊，2018年。
　　[2]刘小虎，加强初中英语课堂教学有效性的策略探究[J].吉林教育，2017年。
　　[3]王会敏，初中英语课堂教学有效性策略探究[J].西部素质教育，2016年。