【正文】  在地理学科课堂教学过程中，提高学生注意力和课堂学习兴致，将学生转化为学习的主体，成为学习的主人，提高课堂效率的方法比较多，课堂导入的设计就是其中一种很好的方法。课堂导入语，是教师在课堂教学中围绕教学目标，一个精心设计的教学语言，即所谓的“开场白”.俗语说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入语是一节课的开始，老师必须根据课程目标和学生特点精心设计开场白，从而集中学生的注意力，创设情景，提高参与意识和课堂教学效果.本文结合湘教版教材的教学实践，提出以下几种导入方法. 
　　一、生活探讨式导入 
　　生活中的许多现象，学生一般能感觉而不能理解，一旦把它提出上升到理论高度给予科学的解释，不仅能使学生产生亲切感和实用感，而且也极易激发学生的兴趣，集中学生的注意力。如在学习“水循环”时，可出示李白的诗句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，让学生从地理角度评论之句古诗是否符合地理规律。学生兴趣盎然，愉快地参与到教学活动中，优化了教学情景。这样既可以加强各学科之间的关联性，又能全面地培养学生的综合素质。
　　二、以奇导入 
　　教学中可以选用一些离奇又紧靠教材的事例。从心理学上来看，惊奇可以使人引起注意，而且可以增加兴趣。例如在讲“经纬网”时，可以给学生提出这样一个问题：我们如果要盖一间房子，使它四面朝南，可能吗？如果可能，应建筑在哪里？学生听了问题后积极思考，兴致很高，并且轻松而愉快的解决了问题。
　　三、学生演讲法导入
　　学生演讲导入是在讲每一节新课之前，让同学们自己搜集资料，找与要学的新课有关的地理故事，地理事件，地理新闻，地理景观等，根据学生自己的理解，发表自己的见解和看法。在同学演讲后，进行课堂讨论，对同学们的讨论内容进行归纳，提炼出与本节课主题相关的内容，作为本节课的教学目标，进行探究式学习。同样课堂气氛就非常活跃，因为这是同学们自己提出的问题，由于有不同的观点，更能激起同学们的追求真理精神。如：在讲《地质构造》一节课时，课堂演讲的同学讲了登泰山、华山、庐山等地的旅游见闻，并向同学们提出问题，为什么人们登上海拔只有1500多米的泰山会感叹“会当凌绝顶，一览众山小”，而登上海拔3000米的华山没有这样的感叹。为什么“华山天下第一险”？同学们通过阅读教材内容，并根据演讲的内容，经过讨论总结出泰山的地质构造是地垒，形成了块状山地，相对高度大。华山是断层山，北坡是大断崖，自然人们在面临万丈深渊觉得非常险。演讲和讨论的问题要紧扣教学内容，因此，在轻松活跃的气氛中完成了教学内容。
　　四、漫画导入，点燃学生兴趣之火 
　　幽默、诙谐是漫画的固有特点。然而，在高中地理课堂教学中，教师也可以采用漫画的形式导入课堂学习，以生动的漫画促进学生思考，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而带动学生积极参与地理课堂。运用漫画导入教学时，教师要注意漫画与地理学习内容的衔接，并要引发学生思考。例如，在学习鲁教版高中地理选修六中“资源及生态保护”一课内容时，我以漫画导入新课，取得了很好的教学效果。课堂开始时，我利用多媒体向学生展示了一幅生动、形象的漫画，以漫画刺激学生眼球，促进学生思考。漫画下方显示着“我想有个家”。漫画内容主要由哭泣的小鸟、拿着砍伐工具的人们、被砍伐的树木构成，被砍伐掉的树木以漫画人体形式呈现，并大声呼喊：“抗议人类乱砍滥伐。”生动的漫画将学生的地理学习兴趣激发出来。接下来，教师要求学生结合所学知识和漫画中的相关信息回答以下问题：“漫画中的小鸟为什么哭泣？资源为什么遭到了严重破坏？如果在山区，资源遭到严重破坏后，会引发什么样的后果？”学生能够围绕漫画内容和地理知识认真讨论。显然，以学生更容易接受的漫画导入新课，能有效激发学生的地理学习兴趣。
　　五、复习导入法——明确目的，提问式导入。 
　　“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。比如，学习完海水运动后，要学习海水运动对地理环境的影响，提问：（1）、洋流按成因可分为哪些？按性质可分为哪些？（2）、它们对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？在旧知识的基础上，导入到新内容。
　　六、悬念式导入 
　　此法通过设疑、制造悬念，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。并根据学生在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，吸引学生非要了解探究，弄个水落石出，否则即不能满足的心理，以达到激发学生的兴趣和求知欲望的目的。如：在讲“海水运动”时，可以这样导入新课：“第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间埋下了水雷阵测听仪，同时还派出强大的舰队日夜巡逻防守，真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一个重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽视了。你知道这一地理现象是什么吗？”有了上述内容的铺垫就能一下抓住学生，激起他们学习新课的愿望。
　　在高中地理课堂教学中，上述导入方法并不是孤立存在的，很多时候教师还要注重结合具体的教学内容而综合应用多种方法。当然，无论哪一种方式，更多的还是要能关注学生这一主体，以导入来激发其兴趣，更好地引导其参与地理探究活动，从而促进课堂教学效率的提升。