【正文】  摘 要：观察是学生生物实验进行探究学习的有效手段。教学中，我们应加强学生实验观察能力的培养，使之能快速地从大量的实现现象中获得有效的实验数据，得到科学的结论。
　　关键词：初中生物；实验教学；观察能力；培养；加强
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”作为人类认识自然的基本途径，观察也是初中学生认识自然事物、进行生物启蒙教育的重要途径。因此，加强学生观察能力培养，就显得格外重要。而初中生物，又是一门以实验为基础的自然科学，实验中所有结论的得来，概念的形成，都离不开对实验现象的观察、分析与总结。因此，在实验教学中加强学生观察能力培养，既是对学生能力的提升，也是更好地开展实验教学的需要。因此，在初中生物实验教学中，我们应加强学生观察能力的培养。下面，我结合实践，谈谈培养策略。
　　一、培养学生观察兴趣，激发学生学习动机
　　美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”要培养学生观察能力，就必须使学生有观察兴趣，以兴趣为内驱，使之产生观察动机。在实践中，我们发现，个别学生在实验过程中只是感觉好玩，缺乏科学的观察态度，就不能进行仔细、认真的观察，导致观察收获不大，得不到应有的结论。因此，在实验操作开始前，我们就应培养学生观察兴趣，激发学生学习动机，让学生在兴趣内驱下主动去观察。其方法就是在实验前要求学生明确实验目的，通过让学生知道该实验在生产、生活等方面的实际应用来激发兴趣。例如，在教学“显微镜的使用”一课时，我们就可提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生探究兴趣，催发学习动机，有强烈的观察欲望，为积极获取信息提供动力支撑。  　　
　　二、加强学法指导，教给学生科学的观察方法
　　良好的观察方法，是进行有效观察的保证。培养学生观察能力，就必须加强学法指导，加强学生正确的观察方法的授予，教会学生用正确的方法进行观察。对于初中学生，我们可以把方法寓于具体的实验中进行授予。
　　（一）有序观察。培养学生观察能力，必须要教给学生有顺序的观察方法。在生物实验中，常用的有序观察表现为从里到外，或从外到内、先整体后局部等观察顺序。前两者较简单，第三种就需要我们加强引导，指导学生在全面观察基础上，抓住事物的各个方面及其发展变化进行观察，这样才能达到认识事物的目的。例如，在《蔬菜作物》的探究实验中，我们以菜豆为例进行实验，就要求学生首先观察整株的菜豆由哪些器官组成，再观察各个器官有什么特征，根、茎、叶脉特别是菜豆的花、种子的结构，要求由外到内的顺序观察，从而总结双子叶植物的特征。值得注意的是，在进行这种有序观察时，我们应要求学生注重侧重点，不应处处都细细观察，找不到主次。
　　（二）反复观察。任何一个科学的结论，都不是一次偶然的机会就得到的。为了保证观察的结果可靠性、科学性，我们就要培养学生反复观察的耐心和持之以恒的坚持毅力。要求他们观察的次数要多，做到“观察、观察、再观察”，这样才能得到更全面的信息，才能确保观察的严肃性和科学性。例如，观察鲫鱼，目的是验证鱼的呼吸、鱼鳍的作用，该实验效果好坏取决于红墨水不分散，鱼鳍捆绑要牢而不紧，一条鱼留一种鳍活动而后反复观察。  　　
　　（三）对比观察。常言说得好，没有比较，就没有鉴别。实验探究也是如此。在生物实验中，我们应引导学生进行对比观察，通过运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如，在观察单子叶植物的种子和双子叶植物的种子的结构时，我首先让学生注意两种植物种子的子叶的数目，有没胚乳，果皮和种皮等。这样，通过对比观察，学生对两种植物的种子有了深刻的印象，对各自的特征就容易掌握了。  　　
　　三、培养学生求实的观察态度，形成良好观察习惯
　　生物是对学生进行科学启蒙教育的有效平台，实事求是是开展科学必需的态度。而观察作为科学活动的一种手段，也必然要有实事求是的科学态度。因此，在生物实验观察过程中，我们倡导学生说真话，不受教师、教材及其他任何外界因素的干扰在培养学生观察能力中就显得格外重要。比如，观察玉米种子的结构时要在玉米种子的纵剖面上滴一滴碘液，观察剖面上的胚乳部分变成蓝色，说明了什么？教材给出了“遇碘变蓝色是淀粉的特性”的条件。学生在实际观察时往往会发现滴碘液后玉米种子纵剖面的一部分不是变成单纯的蓝色，有些是深蓝色，有些是蓝黑色，还有些比较浅，而课本上说应该是蓝色，有些学生就不敢说出自己实际观察到的现象了。如果再加上教师“淀粉遇碘变蓝色”的强调，会有更多的学生怀疑自己的眼睛，能够描述看到胚乳变成深蓝色或蓝黑色的学生更加少之又少了。所以，在实验探究过程中，我们教师要鼓励学生如实描述自己看到的现象，并引导学生思考为什么会出现这种现象？把观察结果与质疑结合起来，从而使自我产生进一步探究的欲望。  　　
　　总之，在初中生物实验教学中，我们应加强学生观察能力的培养，引导学生有目的、有针对性、多方面、持之以恒进行观察，才能有效地提升学生观察能力，让学生发现生物与生活之间的更多联系和其自身特征，从而更好地开展生物实验，发展科学素养。
　　参考文献：
　　[1]武玉光，怎样在初中生物实验教学中培养学生的观察能力[J].新课程学习，2009年。
　　[2]翟如侠，在生物实验中培养学生的观察能力[J].科教新报，2010年。