【正文】  摘 要：游戏策略在小学英语教学中的有效应用，需要我们精心设计，从符合学生认知规律、游戏针对性、教师参与和形式多样化中去把握。
　　关键词：小学英语；游戏策略；应用；有效性
　　爱游戏是儿童的天性，儿童是以游戏方式认识世界的，其学习也是从游戏开始的。而英语是小学较难的一门学科，不仅抽象、枯燥，还没有实践的语言环境，由此难免产生陌生感、乏味感。要使小学英语学习变得形象、具体、有趣，让学生乐在其中，就必须顺其天性，把游戏引入课堂，通过游戏发挥神奇作用，促使学生快乐学英语。多年实践证明，运用游戏策略开展小学英语教学，能使小学生对学习英语感兴趣，增强主体性，从而实现“学中玩”效果。下面，我结合实践，谈谈游戏策略在英语教学中的有效应用。
　　一、有效应用游戏策略，需符合学生的认知规律
　　游戏策略在英语课堂教学中的应用，不仅应体现新课程理念，还要符合学生年龄特征和认知规律。我们知道，人类对任何事物的认知都要符合认知规律，否则就会起到相反的效果。英语作为一门语言，我们就应按语言学科的特征去认知，突出语言的工具性和实践性。因此，在小学英语教学中，我们也要遵循这样一条最基本的认知规律，才能实现良好的教学效果。为此，在英语教学中，我们应通过游戏策略，搭建学生语言活动，包括实践运用的活动，这样来让学生以体验游戏的方式来进行英语学习。我们知道，学生获取知识的方式是从感性认识逐步上升到理性认识的过程，并在这一过程中逐步加深对知识的理解与深化，并逐渐培养对本学科的学习兴趣，形成内在驱动型的学习动力，使学生学会自主学习。在小学英语教学中采用游戏策略这种新颖的教学辅助方式，就能够使学生从最开始对知识的感性认识，在与教师的互动中逐渐加深理解和记忆，可以使学生保持一种浓厚的学习兴趣，从而增强主体性，发挥能动性，提高学习有效性。
　　二、有效应用游戏策略，需增强游戏活动的针对性
　　在小学英语教学过程中，教师应该根据教学内容设置合适的游戏，游戏必须具备针对性，并且在一定规则下进行，这样学生才能够从游戏中玩有所得。为了使游戏辅助英语教学更加具有针对性，我们应强调口语中的听与说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。教师应充分挖掘利用教材中情境因素，如打电话、问路等，创设栩栩如生的情景，让学生身临其境，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生在语言情境中进行语言实践。这些活动需要大量运用所学句型和词汇，因而大大提高语言再现率，培养学生英语交际能力，发展学生英语素养。
　　三、有效应用游戏策略，需教师融入游戏活动中
　　教学是师生的互动对话。采用游戏策略辅助英语教学，仍然是师生双方的有效互动。因此，在学习过程中为了调动学生游戏的积极性，教师就需要融入到学生游戏过程中去。首先，教师与学生在游戏时要做好分工与合作，教师是游戏的导演，而学生则是这场游戏的演员，要想课堂游戏有序进行，光靠学生的参与是不够的，更需要老师的同心协力。因此，教师在整个游戏过程中不应该只是游戏的设计者，还应该是这场游戏的参与者和引导者，这对调动游戏的氛围至关重要。其次，在游戏过程中教师应该与学生打成一片，以合作伙伴的角色对学生在游戏中的错误进行指导。例如：介词in/on的区别教学。我就用的是游戏：第一步我手握教科书站讲桌旁，把书放在桌上，就用短语“on the desk”，放桌子里就用“in the desk”，反复操练。然后可以和学生互换，老师说英语，学生手拿课本，老师说in the desk，学生把书放书桌子里。老师说On the desk，学生把书放书桌上。这样简单可行的游戏能加深学生的印象，便于更好的区别in和on两个介词的用法。
　　四、有效应用游戏策略，需游戏活动形式多样化
　　游戏的趣味性，来自于两个方面，一是游戏内容，二是游戏形式。不论是内容的单一还是方式的单一，久用都会给学生带来乏味感。而采取游戏策略的初衷是增强活动趣味性。因此，在游戏过程中，我们应注重内容和形式的多样化，要求学生从中学习到知识，还能够体会出游戏带给他们的快乐。但是，一些教师在根据内容设置游戏时，如果不注意及时变更游戏内容，总是一个游戏的模式，玩久了，学生就会厌烦，失去兴趣。因此，教师应该充分了解学生的性格特点，针对每名学生的特点综合考虑，尽量开展满足学生心理需求的游戏，增强游戏的趣味性，使每名学生都能在游戏中尽情玩耍，同时学习英语，在学习中玩游戏，把自己的性格特点表现得淋漓尽致。为了增加游戏的趣味性，教师可以在游戏中使用情景游戏教学的方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展语言技能，分组让学生上台表演简短的对话，这样不但可以锻炼学生的英语口语表达能力，而且还能锻炼他们的听力能力，大大增加游戏的乐趣。不能总是采用一种固定游戏模式。又比如，三年级家庭成员教学，我就请学生把他们家的合影带到学校来或者传照片给我，然后让学生在课堂上介绍This is my mother/father/grandpa/grandma/
sister/brother。并介绍他们的职业She’s/he’s a teacher/doctor/driver/farmer/pupil，这样教学就很有趣，也能很好地完成英语教学内容。
　　总而言之，英语教学中游戏的渗入是小学生学好英语的一种较为可行的手段，符合小学生的心理需求。因此，我们在日常教学的过程中，教师要给孩子多创设游戏的机会，使学生从游戏中感受到学英语的快乐、体验到成功的愉悦，增强学习英语的兴趣。同时，教师在游戏过程中还要融入到学生之中，与自己的学生打成一片，为游戏增添更为和谐的氛围，开展具有针对性的英语游戏，使学生通过游戏促进自己的学习，只有这样，学生才能在游戏中玩有所获。
　　参考文献：
　　[1]刘萌，游戏在小学英语教学中的应用策略探究[J].魅力中国，2015年。
　　[2]安丽娜，游戏活动在小学英语教学中的应用策略[J].甘肃教育，2018年。