【正文】  摘 要：要提高部编教材中的识字教学有效性，我们应创设教学情境，激发学生兴趣，让学生掌握多种识字方法，学会主动识字，才能迅速引领学生走进语文殿堂。
　　关键词：小学语文；部编教材；识字教学；有效性；提高
　　识字是阅读的基础，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，培养识字能力。而部编教材的识字教学，又与往常识字教学有差异，在设计安排上不同，部编教材的识字在低段大体分为三个阵地，一是识字单元，二是课文部分，三是《语文园地》的“识字加油站”。而且，对每个阵地中识字又大体上有了“量”的限制：识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7、8个左右。下面，我结合语文教学实践，提高部编教材识字教学有效性的策略。
　　一、巧妙设计情境，激发学生识字兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生进行语文学习的动力源泉。刚入学的儿童对汉字充满好奇心。于是，我一改以往枯燥的识字教学，根据学生的年龄特征和学生兴趣，精心设计每一堂识字课，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如，在入学教育中，我就向学生这样介绍：“小朋友们，你们好！我是杜老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意的说：“我是XXX。”然后我又让孩子们把自己的名字写在卡片上，把它分给自己的伙伴，拿到卡片，小朋友便开始认识上面的字，如果有不认识的字可以问问老师或者小伙伴，说说大声说出自己拿到的卡片上的名字。通过这样一个设计，使学生更快的认识班上的同学，也在这样的一个过程中让学生进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的卡片贴在桌子的左上角，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都积极的参与识字。
　　二、教给识字方法，让学生主动识字
　　良好的识字方法，才能让学生获得更多的识字机会。因此，教学中，我们应根据儿童的思维特点，教给学生识字方法。实践中，我常采用以下方法教孩子识字。
　　（一）形象记忆法。在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水、火等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“休”时，根据经验，我知道孩子们不易记住这个字，我对孩子们说：“单人旁就是人，木就是一棵大树，一个人在树下休息，休息的休。”又如：在识记“流”时，我画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：“河里的水在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流”。这样就形象地利用“流”的三点水和右下部分，读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。
　　（二）比较识字法。汉字中的形声字占多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字由两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、清、情、晴、请”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的的声母都是后鼻的韵母ing，“清”跟水有关，部首是三点水旁，“情”跟心情有关，部首是竖心旁，“晴”是阳光充足的，所以部首是日字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。我还引导孩子运用“加一加”“减一减”“换一换”，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅玻上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。如“日和目”“木和禾”“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。
　　以上两种识字方法，其实都是根据汉字特点而开展的方法。这两种方法可统称为字理识字法，因为汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可表达一定的意思。不论象形字、还是会意字、指事字、形声字，都可采用字理识字方法进行。
　　（三）兴趣识字法。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物。得到肯定后往往会获得心理上的满足，并会用更高的兴趣和更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如认识“盯”字时，有的孩子用“目”字加“丁”就变成了“盯”，有的孩子把“打”提手旁变成目字旁；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
　　（四）生活识字法。所谓生活识字法，就是鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获，交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“我爱我家”“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。我们还可以让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语、街上的广告牌、店名、食品上的名称等。这样既扩大了识字量，又丰富字词积累。
　　在语文识字教学中，部编教材很好地落实了课标要求的多认少写要求。教学中，识字的方法不胜枚举，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字教学有效性，才能迅速引领学生走进语文知识殿堂。
　　参考文献：
　　[1]章黎，提高部编教材中识字教学有效性的策略探究[J].学园，2017年。