【正文】  语文学科是一门人文性和工具性相结合的学科，语文在日常生活中具有重要作用，同时，在语文教学中能够培养各项能力，在强调素质教育的今天，语文学科在培养学生知识技能、情感和世界观方面发挥了巨大作用。本文根据教学实践，提出几点建议，促进初中语文课堂学生知识与能力的培养。
　　一、鼓励学生提问，培养学生发散思维
　　韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”要求教师在教学过程中为学生传授知识、解答疑惑，而在新的课程改革背景下，还需要增加一个培养学生能力的要求。在教学工作中，解答学生疑惑是关键，在教师解答问题的过程中，学生可以得到想要的知识。所以要将问题教育，作为当前初中语文课堂教学的重要方法和手段。？在之前的教学活动中，教师经常会向学生提出各种问题，学生也会回答，但是通过对比发现，学生回答教师问题，远不如教师和学生共同回答学生提出的问题效果强。例如，教师在提问之前，通常已经有了答案，通常教师在听取一些同学的回答后，将所谓的标准答案告诉学生，学生在知道答案后也不加以思考，直接进行记忆，这样的问题远远达不到帮助学生学习知识的理想效果。
　　而如果在学习中，让学生来提问老师，不仅可以激发学生的兴趣，同时还会引起全班同学的思考，而学生只有思考了，各方面的能力才能够得到锻炼和培养。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，课文中出现了一个很奇特的语句；“Ade，我的蟋蟀们，Ade我的覆盘子们和木莲们”，起初，很多学生看到这句话时都忍不住好奇，纷纷猜想这是什么意思，看上去不像是英语。这时就可以引导学生进行提问，于是我在讲到这段文章时，就告诉学生们说有什么问题都可以进行提问，结果可想而知，纷纷提问这句话是什么意思。这时，由于Ade这个古怪的词语，让全班同学的注意都被调动起来了。我先是让学生进行猜测，学生们都积极响应，有的说是感叹词，有的说是别国的语言。突然有个对课文比较了解的学生回答说这是德语。随后就又有同学问，鲁迅为什么要用这么一句德语呢，为什么不把它换成汉语？针对这个问题，全班爆发新一轮的讨论，就这样通过提问，全班同学进行了一次头脑风暴，相互交流讨论着自己的看法。通过交流和对文章的理解，学神们总结出这句话是为了表达鲁迅与百草园的惜别之情，而使用德语，更加加深了这种情绪。
　　二、树立学生主体意识，培养学生能力
　　在新的课程改革背景下，教师应该树立学生主体意识，学生主体意识是为了让学在学习过程中学会探究学习，提升自身综合能力。
　　1.诵读古文及现代文能力。古往今来的许许多多的大作家大文学家，无不受益于诵读。但是教师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目段落作为课外作业轻描淡写地加以处理。这种做法常常会引起学生的逆反心理，把诵读不自觉地看成一种负担，不到临考不背书，实际上等于放任自流，疏于管理，养成了惰性。因此，诵读成绩往往很不理想，而且也不利于学生诵读能力的养成。语文就是和语言文字打交道，还有什么比在读中思，读中悟更好的方法技巧呢？
　　2.自学古文及现代文能力。现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”，也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要想合理利用好新教材，教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变，万万不可“穿新鞋，走老路”。我认为，学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程，其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。语文教师只有培养出学生较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。自学课文能力是一个学生终身受益的东西。所以，语文教师要在实质上促进学生自身的发展，尤其要培养学生的自学能力。中学生对新内容常常会有一种期待心理，与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生自己去阅读，自己主动去发现问题，探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的方式学习，学生对新知识会掌握得更加牢固深厚。
　　3.思辨思维能力。让学生学会质疑，使学生在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题，这样学生在学习中才能有所收获，才能在学习中培养自己的创造能力。将来走上了社会，才能更加适应社会的发展需要，也能成为一个有用的栋梁之才。因此，教师在上课的时候，重点还是要拓展学生的思维空间，引导学生做纵深思考，让学生自己发现问题，解决问题。而学生解决问题的过程，实质上就是自己独立思考并自主创造的一个过程，这正是还学生以“权利”的过程。
　　4.表达自我能力。在课堂上往往会遇到这种情况：教师提问点名字站起来的学生，他们常常无法用语言顺畅地表达自己的思想，不是不知道，而是不知道如何说，或者说得让很模糊。结果是教师代替他把意思表达出来。这样的学生又有多大的发展空间呢？还有就是，大多数学生一见写作文就头痛，总觉得无话可说，即使勉强完成了，也是干巴巴的，味同嚼蜡，平淡无味。我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不但会敢说，而且也会爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。语文教师在教学过程中，可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的说话表达能力。如此一来，这样的学生将来走上社会，不仅能说会道，而且在与人的交往过程中，会明确地表达自己的意思，不至于因为不会说话而搞不好人际关系。
　　5.书写表达能力。语文是最重要的交际工具，这种交际工具的功能可粗略地分为两大类：一类是有声的交际功能，如当面的交谈、会议上作报告和打电话等口语交际；二是有形的交际功能，如书信、考试以及著书立说等文字的交际。在现代社会，随着各种各样媒体的增加，口才显得越来越重要，文字书写的功能虽说有所降低，但写作这种能力完全有必要加以强调。在考试以笔试为主的情况下，对学生来说，书写能力还是很重要的，因为它直接关系到学生整体得分上的高低、考试的成败，也直接影响到学生的前途，因此，切不可等闲视之。阅读答题虽没有规矩，但在语言的完整、流畅上很有讲究的。再有就是学生的书写，在书写的过程中往往很随意，写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。语文教师应该从开始就严格要求，让学生形成答题时的书写能力，做到规整、干净整洁，强化印象分。
　　总而言之，初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体，让学生自己做学习的主人。教师在教学过程中，从全方位入手培养学生，千万不能机械地教书，否则只会让学生停留在浅层的识记层面。要双管齐下，让学生即掌握了知识，又具备了学习的素质。只有如此，才能使学生走向学会求知，学会做人及早成才的康庄大道。