【正文】  摘 要：经过九年义务教育后进入职业学校的学生，对数学尤其不感兴趣，数学基础较薄弱，为了改变这一局面，必须从学生的兴趣、自信心、基础知识着手，通过赏识、引导等循序渐进的过程，提高学生的兴趣，增强学生的信心，使学生对数学能够产生自信。
　　关键词：中职；数学；课堂教学；策略
　　义务教育阶段结束，目标是能进入普通高中。但是现在这个经济飞速发展的时代，在农村，大部分家庭外出打工挣钱，放松了对子女的教育，留守儿童现象更是失去了亲人的关爱。在学习上得不到保障，进不了理想的学校，不得已才进了职校。学生的学习目的不明确，上进心不强。在职业学校，学生喜欢专业课，喜欢动手，不喜欢动脑，尤其不喜欢动数学脑子。但是，数学是人的思维，是基础学科，是学生工作和深造必备的知识，所以我们必须担负起数学教学的重任。我们必须从我们的课堂教学入手，提高学生学习数学的积极性。通过长期的教学积累，就课堂教学有一些见解：
　　一、增强课堂教学的艺术性
　　数学课堂教学主要是以知识的传授为主，知识性，理论性很强。数学知识的讲解过程很枯燥，很单调。所以我们要认真备课，对一个知识点，我们怎样讲得艺术，幽默，让学生有兴趣。
　　1、教学内容的艺术，讲到等比数列求和，出示一个问题：我现在有一百万元货物，准备卖给你们，现在有一个优惠条件，谁来签这一百万元的货，协议签订后，还款方式是第一天还1分钱，第二天还2分钱，第三天还4分钱，第四天还8分钱，按这个规律，只需要还1个月（30天），这批货就归你了。现在跟你们签协议，愿意吗？
　　听到这个问题，还款方式很简单，有经济刺激，学生兴趣很浓，但是他们的第一反应，应该是有陷井。应不应该签？学生立即展开讨论，研究，就看这30天还出的钱是比一百万多还是少？30天还出多少钱，就是要把30天还的钱30个数加起来。怎样加？引导学生在书上找方法。最后得出答案，能不能签，从而使学生在快乐的过程中掌握了等比数列求和的公式。把数学和生活联系起来，激发他们的兴趣。
　　2、教学语言的艺术，语言的艺术，可以使学生对老师的更加亲近，对老师的要求更加愿意去完成。可以使学生减少学习的压力，乐意去学习。对同一个问题，有些老师会怎样说：“哪个上课不专心，我就要喊哪个起来回答”；有的老师会说：“我看谁的表现好，我就喊谁来回答”；有的老师说：“同学，我看你对这个问题有独到的见解，请你说说你的想法”。对学生回答的结果，老师要从积极的方面给予肯定。
　　老师备课，同样的知识，我们要怎样给学生讲，这就是语言的艺术性。组织课堂的艺术，老师要有驾驭课堂的能力，组织好课堂是教学成功的保证，是提高数学教学的关键。职业高中的学生数基础不扎实，上课经常会分神，这就需要老师精心组织课堂，吸引学生的注意力。教师可运用讲读法、讨论法、悬念法，置疑法、竞赛刺激等提高学生的兴趣，通过声音控制、表情控制、目光注视、情感暗示、手势示意等吸引学生的注意力。教师要认真收集生活中的数学，把生活与数学结合起来，采取适当的方法使数学课堂教学生动活泼。
　　二、归还学生的自信——赏识教育
　　1、关心每一个学生。赏识教育不是简单的表扬加鼓励，是赏识学生的行为结果，是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机。中职学校的学生，在小学和初中阶段，都是学习成绩一言堂，这些学生都是成绩较弱的学生。在学校老师眼里，他们就是拖后腿的绊脚石，老师不喜欢，甚至打击、讥讽。在家长心里，家长望子成龙的心切，知道自己的孩子不成气，心急如焚，经常和别人家的孩子比较，“你看多有本事，哪些方面多么优秀，你看你，样样都比不上人家，一样都不会做，吃干饭的”。长期生长在这样的环境中，学生早已对自己不成才，成不了才的想法根深蒂固，早已对自己失去了信心。他们的心里，在老师面前抬不起头，是个坏学生，在家长眼里，别人家的孩子就是比我优秀，我不如人。
　　这些同学初中毕业，是不得已才来到中职学校，据我们多年对中职学校学生的了解，在文化成绩方面，尤其是数学几乎不懂。
　　2.赏识学生的成果。在中职数学课堂教学中，老师不要急于去求成绩，我们要去关心每一个学生，从最基础的数学知识入手，不是急于传授知识，而是设计方案，让学生参与，在学生参与的过程中，赏识学生的成果，是找回学生自信心的一个重要过程。如我们讲椭圆，首先，让学生准备工具，指导学生画椭圆，要求很简单，重在画的过程，只要他们画出来，老师就要赏识他们的成果，这是美的欣赏，也是成果的常识。然后再带着他们研究自己的成果。会让学生感到自己的成就，他们很乐意继续参与。对学生的作品，不管完成得怎样，老师都不要否定，要找到肯定的方面，再耐心提出改进的意见。
　　每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；
　　每一个孩子，都有长处，都有优点，闪光点，我们要懂得热情激励；
　　每一个孩子，都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心宽容；
　　每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。
　　没有爱不行，仅有爱不行，必须要会爱。
　　3.营造轻松的环境，“会倾听，学会参与”是实现常识教育的有效途径。营造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件。心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。
　　三、践行“引领式教学法”，提高学生学习兴趣
　　在教学中，老师要认真分析学生，掌握每一个学生的情况，数学基础情况，性格个性情况，兴趣爱好。在知识的传授中，老师起到引领的作用，引导学生主动参与。数学教学，只有在学生主动参与下，才会有收获。
　　根据学生的特点，安排教学内容，引导学生去完成，老师要精心设计，因材施教，让学生真正成为课堂的上人，指导学生认真学习，总结学习成果，找出学习中遇到的问题。让每一个学生能够展示他们学习的成果，不需多，只要一点点，老师和同学们要赞赏他们的成果，赞赏可不是一般的表扬。学生心理会产生动力。学生通过自己的努力，他们会对自己的成果感到满足，激发他们的兴趣。这里的关键在于“引”。老师如何引导他们，让学生主动自觉去学习，老师起着十分重要的作用。
　　中职数学的教学，学生不感兴趣，老师的作用就很关键。老师要对教学有十分的热情，关心每一个学生，爱每一个学生，平等对待每一个学生，用心去赏识他们的成果，学生学习数学的积极性才会提高，才会爱上数学这们学科。
　　参考文献：
　　[1]严先元，课堂教学技能与教学艺术，四川教育出版社，1996.3-43
　　[2]周弘，赏识你的孩子，广东科技出版社 2010.11 
　　[3]罗伯特-费舍尔，创造性对话：课堂里的思维交流，社会科学文献出版社，2014.9-1
　　作者简介：吴广才，男，汉族，1969年出生，现年50岁，高级教师。