【正文】  摘 要：分层目标教学指在一定的教育理论指导下，依据因材施教的原则，以及教学体系中自变量与因变量之间的相互关系，结合课堂教学的实际情况，把教育对象和教学目标进行对应分层，对学生实施不同层次的指导和教育，充分发挥每个学生的个性潜能，进而大力提升课堂教学质量，进一步推进素质教育。为了认真贯彻英语新课标要求，教师必须在教学过程中面向全体学生，重视学生个体，尊重个体之间的差异，让每一位学生都能够在不同程度上体会到学习英语所带来的成功喜悦，提高每一名学生的自信心。
　　关键词：初中英语；分层教学；创新教学模式；课堂教学分层；灵活升降层
　　英语这门学科随着世界科技的迅速发展，教育理念的日新月异，在教育界受到了超前的重视，学生学习英语的兴趣也空前高涨。因此，这种迫切的形式对英语教师的业务要求也越来越高，改变过去那种教师搞“满堂灌”或“填鸭式”的陈旧教学方法就迫在眉睫。在教学中，我发现有一部分学生“吃不饱”而另一部分学生“吃不了”，教与学很难达到和谐统一，一学期下来感到一些“尖子生”无法“冒尖”，而“瘸腿生”又无法得到切有成效的“扶助”。于是我开始尝试着将同一个班级的学生按照知识水平、成绩、能力、性格特征等诸方面的差异划分为不同层次，再按照各层次学生的基础知识及接受水平因材施教。这种方法符合学生的实际，给学生提供了努力的方向和目标，更容易激发学生的上进心，是解决两极分化的有效途径。
　　一、做好学生分层
　　想要真正的做好英语分层教学，教师应该转换传统的教学思想，把学生看作是课堂的主体，主张按照学生的需求来进行因材施教，以这样的想法作为出发点，教师自己的作用则是引导和鼓励学生去学习相应的课程内容。并且英语课程的课堂教学不应该再仅仅是重视教材中的教授内容，不再是死板的按照往常的教学流程对学生进行授课。教师应该将学生视为自己的朋友，从这样平等的视角与学生进行交流沟通，重点在于引导和启发学生的独立思考，而不是过去那种直接将习题的结果告知学生的方式。学生之间应该要尽多的进行学习上的探讨和交流，教师也需要与学生进行不定期的沟通。教师需要对不同英语水平的学生进行恰当的分层，在前期准备工作中，要确保教师已经对学生的不同的心理特点和学习能力有一定的了解，再来对学生进行科学的分层，并在这样的基础上，制定出不同层次学生需要接受的英语教学内容，整体的英语教学需要一个完备详实的计划，足以对整个班级的学生都考虑进去，并保证该计划的实用性。例如，可以将学生分成三层，第一层学生学习能力强，基础知识扎实，并且运用能力强，对英语的学习有很大的兴趣，平时上课时能够轻松的跟上老师的授课节奏；第二层学生，学习能力中等，基础知识掌握一般，大多知识点能够做到基本的了解和掌握，在课堂上能够保证大部分时间能够跟上老师的节奏，有一定的英语学习的兴趣；第三层学生，学习能力较弱，平时上课时很难做到跟上老师的讲课节奏，基础知识掌握情况较差，上课的积极性也较弱，比较缺乏对英语学习的兴趣。
　　二、对教学目标进行分层
　　初中阶段的英语教学目标较为明确：使学生经过系统的学后能够运用基本的英语知识，在日常的英语教学中，既强调学习英语单词、语法的训练，又要使学生在了解西方语言习惯的前提下，能够读懂简单英语篇章的大意，并且能够根据文章内容进行相应题型的作答。作答英语阅读题需要学生将所学的英语知识进行整合，这是学生综合运用英语知识的过程。教师在对学生进行教学时，要对不同层次的学生提出不同的教学目标，使高层次学生能够学到更多的知识，培养他们的自学能力；中等层次的学生熟练掌握课堂上的教学内容，激发学习兴趣；面对低层次的学生，教师要帮助他们掌握基本的单词语法，积少成多，多鼓励这个层次的学生，让学生在英语学习中树立起自信心。
　　三、英语教学过程中的合理化分层。
　　分层次的备课是英语教学中分层教学的前提条件，要求教师要透彻的理解教材及教学大纲，根据不同层次的教学目标要求，明确哪些是基础要求，哪些是较高的要求，然后设计整个分层教学的过程。分成授课是分层教学的中心环节，教师要充分的把握好授课的起点，做好知识的衔接，坚持遵循“学生为主体，教师为主导”的教学宗旨，确保学生在英语学习中能学习、会学习，更好的完成教学目标。
　　四、作业的分层
　　作业是巩固知识、检查学习效果的有效途径。在布置作业时教师也要做到合理层次的划分，不能为学生布置同样的作用，增加作业的难度，使作业流于形式。在作业的布置上教师要根据学生的情况分层三个层次，对于基础的作业要求每个层次的学生都独立完成；对于较基础性的作业有所提高的作业要求B、C两个层次的学生完成；对于开放性、综合性的习题要求C层次的学生能够完成。
　　通过分层作业的布置，能够帮助学生更好地巩固所学知识，享受成功的喜悦，让每个层次的学生都取得进一步的发展，同时完成对每個层次学生的合理检查。
　　我们的课堂不是“一刀切”，不是“想跑的，老师捆绑着跑不起来；走不动的，老师硬拖着爬”，在课堂这个大餐店里，学生根据自己的口味选择适合自己的美味，都能营养充足，茁壮成长。学生的消化能力是不一样的，不要使某些同学吃坏了胃口。分层次教学，这种良好的烹饪方法，会为不同口味的学生做出不同的适合自己的美味。