【正文】  摘 要：真正的军事化管理其内核必然指向文明和秩序，它是纪律的约束，是素质的体现，是学习的保障。军事化管理是以制度为依托的人生教育；军事化管理是以活动为载体的兴趣教育；军事化管理是以信心为核心的人格教育；军事化管理是以课堂为阵地的素养教育；军事化管理是以发展为宗旨的理想教育。
　　关键词：军事化；管理；教育
　　一听军事化管理，大家就会想到严酷的训练，严厉的惩戒，冰冷的命令，其实不然，军事化管理不仅向学校的常规管理提出了挑战，也向学校的领导、老师以及每一个教职员工提出了更高的要求。真正的军事化管理其内核必然指向文明和秩序，它是纪律的约束，是素质的体现，是学习的保障。记得《论语.子路篇》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为老师，我们深知，每向学生提一个要求，其实也是给我们自己提了一个要求。班主任更是必须在教育管理中处处以身作则，躬亲示范，让军事化管理落地生根。培养具有“纪律上、体能上、技能上”三大特长的新时代职业技术人才。
　　职高面对的学生是一个较为弱势的群体。全校80%-90%是农民子弟，他们先天缺失——缺失系统性的培育。其主要表现是：
　　1、文化基础缺失。由于家里长期无人管理，学生普遍成绩差，学习习惯差，智力和非智力因素的影响明显。行为表现为自卑懦弱或桀骜不驯。
　　2、家庭教育缺失。父母不在身边，家教家风不传，生活懒散、邋遢，养成教育差。
　　他们要么因为父母外出打工，从小就是留守儿童；要么父母离异，在残缺家庭长大，缺失父爱或母爱。
　　这些孩子的学习、生活，乃至生存的状态，想必我们的小学、初中老师最清楚。而职高的任务是要让他们发现自己的优势，培养自己的专长，学会做人，学会生活，并且努力成材。换句话讲——立徳树人。
　　经过多年的实践证明，军事化管理是达成教育目标的有效途径。
　　如果认为军事化管理就是针对学生的，那就错了。军事化管理涉及学校管理的各个层面，是一个系统化的工程。它的目的是养成学生良好的生活、学习习惯；锻炼学生健康的体魄；塑造学生良好的个人形象；培养学生优良的品德和团队精神。
　　一、军事化管理是以制度为依托的人生教育
　　从某种意义上讲，军事化就是制度化、规范化、科学化。学校制定了一系列配套的制度，从入学教育开始落实到各班级管理中。比如，新生军训时就规范学生的着装、发型、集合的纪律等；组织学生学习住校生管理制度，打卡制度、请假制度、手机管理制度以及各种操作管理制度；常规教育中对语言、行为、安全、内务等提出明确要求。让学生明确自己该怎么做，有章可循。这也是文明治校，依法治校的具体体现。
　　与此同时，学校制定了班级评比制度、班主任的打卡制度（早晨6：50早操，10：00课间操，晚上9：00到寝室），教学巡查制度，周末值班制度等，为军事化管理提供了有力保障。
　　这些制度的贯彻落实需要每一个老师，尤其是每一个班主任调整好心态，以尊重、理解、宽容之心来对待每一个孩子。热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。同时，还需要我们的班主任摆正位置，在班级管理中公平、公开、公正的处理班务工作，班上的事情无论大小，处理技巧自然是重要的，但若无公正之心，无论技巧多么高明，都会影响班级的健康良性发展。此外，就是付出真情，做一个有爱心、有细心、有恒心的温暖的班主任。尤其是恒心，没有恒心，没有三年的坚持，怎么能让一个已经十多岁的孩子改掉他多年的恶习？
　　以上任何一种制度，只有一个目的，让学生养成良好的习惯，一个优秀的人不是学习如何优秀，而是有优秀学习习惯的人。职高的学生目前可能不是学习优秀的人，但我们有信心让他们也成为拥有优秀的学习习惯的人。
　　坚持正确的学生观，科学的教育观，在学校可能的环境下为学生提供良好的人生教育。
　　二、军事化管理是以活动为载体的兴趣教育
　　军事化不是刻板的教条，而是井井有条的生活，激励人心的活动。学校以各种活动来培养学生兴趣，又在活动组织中考验学生的组织纪律性，团结合作性。让每一个班级成为一支充满活力的团队。
　　兴趣是最好的老师。我们鼓励学生根据兴趣和特长选择专业，并在专业学习中根据学校现有的设备设施开发了多个专业的校本教材，以切合学生实际，又达到专业学习的要求，为学生的专业学习增加了趣味性，实用性，深受学生喜爱。
　　各班在充分尊重学生自愿的前提下，利用学校的教师资源，开展丰富多彩的兴趣小组活动，充分发挥学生的特长；组织特色鲜明的班队活动，彰显班级的风采。例如“绿色伴我行——手抄报展”、“热爱家乡，保护环境”主题班会，还有请残疾人艺术家来学校做励志演讲等等。
　　教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
　　三、军事化管理是以信心为核心的人格教育
　　苏霍姆林斯基说：成功的学校教育，首先要让每一个学生在学校里抬起头来走路。
　　和学习知识比起来，塑造健康的人格来得重要得多。马加爵、林森浩的悲剧自然是藐视法律的惩罚，但又何尝不是残缺人格的悲剧。
　　树立信心的办法：①提供展示的平台；②寻找优点，及时鼓励；③“英雄”不问出处；○4开展运动会、技能竞赛、演讲比赛、故事会、心理讲座、野炊、参观等活动，让学生在活动中找到自信。
　　我们的信条是：教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
　　四、军事化管理是以课堂为阵地的素养教育
　　有人说：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
　　军事化管理的目的是提高质量，为了让学生明确学习目标，我们从自己改起：
　　职高生毕业后大部分要就业，靠什么就业？——技术。为此我们通过技能大赛树立学生成就感，提高学生学习积极性。
　　及时更新教学理念：理实一体化，让学生成为教学的主角，我们甘愿去做配角。
　　改变课堂结构，分化教学任务：建立融洽的师生关系，构建合理的评价体系：上一堂简单的课；上一堂愉快的课，师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的；上一堂成功的课。这样下来，不仅学生技能水平上台阶，连续四年参加自贡专业技能大赛获一、二等奖的人数居全市第一。学校学风班风也焕然一新。
　　五、军事化管理是以发展为宗旨的理想教育
　　教育发展到今天，已经彰显出它鲜明的时代性：强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。
　　而职业教育是多元化发展的一块五彩麦田。军事化管理在我们学校也不是一刀切，专业不同，层次不同，要求不同。比如国防专业和机械专业，训练强度肯定不一样；技术班和升学班在知识和技能比例上有明显差异。管理的差异，是为了适应学生发展的多元化，也是为了让每一个学生都能更好的接近他们的理想，以使他们在理想的光辉沐浴下毅然前行。技术班苦练技术，争当技术明星，毕业学生在就业双选会上受到各用人单位好评。服装专业连续三年夺得省技能大赛一等奖；2016年我校升学班41人，其中26人通过单招进入交通职业学院等高职院校，15人参加6月高考，11人上本科，其中8人被四川农业大学录取。
　　军事化管理为班级管理搭建了一个崭新的平台，还提升了学校的形象，强化了学校的管理，也促进老师和学生的共同成长。