【正文】 　摘 要：要提高中国旅游地理教学有效性，就需要我们从营造宽松愉悦氛围做起，运用现代技术施教，加强学生自学能力培养，实施项目教学，提高教学效果，发展学生从业素养。
　　关键词：中国旅游地理；教学有效性；提高
　　中国旅游地理是门新型学科，较强的知识性、趣味性、实践性和综合性是我们科学施教必须把握的实践特征。在全面提倡效能建设的今天，提高其教学有效性是我们一线教师的重要理想，也是发展旅游管理专业学生从业素养的有效做法。作为一名一线教师，我们应走出传统，创新教学策略，运用多种方法，提高教学效果，让学生在新颖有趣的教学活动中受到好的教育培养。下面，我结合多年实践的中国旅游地理教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、营造宽松愉悦的教学氛围
　　美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在中国旅游地理教学中，我们不应忙着赶进度，而忽视教学氛围的营造。特别是在强调学生主体的今天，对于我们中职旅游管理专业学生来说，更需要我们营造氛围来激发学生学习参与兴趣。
　　首先，发挥教师主导作用，培养学生学习欲望。在教学中，我们教师必须要克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学观念，以及这种观念支配下的教学模式。这种课堂教学往往过多地发挥教师的“主演”作用，限制了学生主体性的发展。教师应以训练学生创造性能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。实践证明，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥主体能动作用。
　　其次，鼓励学生多向互动，促进学生合作交流。在中国旅游地理教学中，我们应搭建平台，让学生有意识地参与合作学习，取长补短，共商学习，共享交流成果。而我们教师要在师生角色互动的动态变化中设计小组出活动主题，引导学生讨论、交流，锻炼学生合作能力，让学生在班合作中开展讨论。例如，在讲到某个旅游区的时候，我们要求学生结合重庆地区旅游的地理位置、地理环境、旅游资源、包括该旅游区地理位置、气候、面积、地形、交通等旅游资源做全面的了解和分析。在这样的轻松环境中，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
　　二、运用现代技术手段施教
　　中国旅游地理是研究旅游活动与地理环境，以及社会经济发展相互关系的一门学科，涉及到多个方面的内容，可以说知识面广，难度大，对于中职学生知识基础差、兴趣弱的他们来说，我们如果仅采用传统教学手段施教，其教学效果是很差的。在全面进行新课改，倡导教学媒体常态化的今天，我们可结合现代教育技术来施教，即运用多媒体施教。实践告诉我们，运用多媒体技术辅助中国旅游地理教学，其效果是非常明显的，具有重大的运用价值，不仅能打破传统教学模式，让丰富多彩的文字、图像、音乐、视频等走进课堂，实现视觉与听觉的完美融合，刺激学生多个感觉器官，将抽象的事物具体化、形象化，将静止的事物动态化、生动化，激发学生思维能力，促进学生的创新能力得到提高，还能化抽象为直观，提高学生多感官配合作用，让学生在单位时间内能更多地接受、内化知识，从而达到提高学习效果的的目的。此外，通过多媒体技术手段的运用，学生的学习兴趣得到提高，参与课堂活动的主动性得到调动，再加上教师有效的课堂组织，因而就具有良好的教学效果。在多媒体技术越来越发达的今天，以电子白板或智能电视为代表的多媒体与教学的整合越来越深，其效果也越来越明显。
　　三、加强学生自学能力培养
　　古人说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”加强学法指导，让学生成为学习主人，是落实学生主体理念的有效做法。在中国旅游地理教学中，我们教师必须应有“授方法比授知识更重要”的意识，只有这种意识的存在，我们才会在课堂中注重学法指导，让学生在获得知识的同时，也获得学习方法。为此，我们可在每节课课前预习中，让学生自己进行知识点的自主学习，并且要求学生自己动手搜集整理资料、制作PPT，分析总结，有效发挥学生主体能动作用，这对于提高中国旅游地理教学有效性具有积极意义。同时，在中国旅游地理教学中，学生会产生较多的疑问，当学生向教师发出疑问时，教师要多作引导，让学生通过自主、或合作、探究等方法去找到问题的答案。值得注意的是，在加强学法指导，让学生自觉学习的过程中，我们教师应搭建平台，让学生汇报学习成果，这既对他们学习效果的检查，也是一种督导，有利于他们自觉性的培养。更重要的是能提高学生口头表达能力和胆识，这对于学生将来旅游管理从业实践有很大帮助。
　　四、强化模拟导游实训
　　我们知道，中国旅游地理学科具有较强的实践性，根据这一性质我们应把教与训练有机结合，使训成为教的常态模式。而模拟导游实训法就是指在教学过程中打破传统以教师讲授为主，通过学生扮演导游角色来介绍旅游景点和设计旅游路线的一种教学方法。这种方法不仅实践性强，而且趣味性也很明显，学生乐于这样的学习，提高了学生参与积极性。在教学中，我们可根据学生特点和教学实际，选定一个或几个旅游景点进行现场模拟导游实训，让学生自己写导游词，自己设计旅游路线，然后以导游的身份进行现场模拟讲解。让其他学生既当游客，又作评委，在活动总结中，通过视频回放，让学生评价导的效果和注意事项。
　　总之，要提高中国旅游地理教学有效性，我们应创新教学策略，运用多种方法施教，这样才能让学生在一个新颖有趣的学习环境中学地理，做导游，从而在快速提高旅游管理从业实践素养。
　　参考文献：
　　[1]从学明，提高中国旅游地理教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018年。