【正文】  摘 要：一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在数学教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，是我们数学老师重要的研究课题。在数学课上培养学生的创造能力有着其他学科无法比拟的优势，教师要让学生敢于去创新，要调动一切积极的因素，创设环境，发挥教师的辅助作用，培养学生的创新能力。　
　　关键词：创新能力；创新意识；实践操作；课堂评价
　　在重视创新能力培养的今天，创新能力日益深入人心。随着新课程程的逐步推广与实行，数学教学的观念的更新，教育方式的创新，新的教学模式的变化发展，我们数学教育领域正处于一个重大的转折时期。在教学中，教师应全方位地培养学生的创新能力，给学生创造一个自主发展的空间，培养出更多的创新型人才。下面结合教学实践谈谈自己的认识。 
　　一、数学教师要注重提高自身的创新意识
　　创新教育不是让学生任意去想去说，说得离奇，这样就走入了另一个极端 。广义上来讲，每一个合乎情理的新发现以及特别的观察角度等都是创新。在实践中，会发现学生的创新意识需要老师的引导，这样一来，教师就需要提高自身的创新意识。教师应该把锻炼学生的创新能力放在首位 ，尊重学生的个性和爱好，给学生一个自由的空间，以平等、宽容 、友善的态度对待学生，将学生与教师一起融入到教育教学过程中，使学生成为做学习的主人。另外，要创造条件使其利于学生之间的多向交流，取长补短，在课堂教学中要有意识地搞好合作教学。
　　二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力
　　培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。
　　针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”
　　1、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
　　从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
　　2、创设问题，引导学生多思
　　数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
　　3通过实践操作的办法来创设教学情境 
　　数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，如让学生扮演测量员，统计员进行实地调查，搜集数据，制统计图，写调查报告，其教学效果可谓“百问不如一做”，学生产生顿悟，求知欲得到满足，以愉快的心情投入到新的学习情境中去了。同时学生思维能力、表达能力、动手能力、想像能力、提出问题和解决问题的能力，甚至交际能力、应变能力，等等，都得到了较好的培养和训练。“三角形内角和定理”就可以通过实践操作的办法来创设教学情境。学生的认知结构中，已经有了角的有关概念，三角形的概念，还具有同位角、内错角相等等有关平行线的性质。这些都是学习新知识的“固着点”，但由于它们与“三角形内角和定理”之间的逻辑联系并不十分明显，大部分同学都难以想到要对三角形的三个内角之和进行一番研究，这种情况下，创设这样的数学情境：首先，在回顾三角形概念的基础上，提出：“三角形的三个内角会不会存在某种关系呢？”这是纲领性提问，对学生的思维还达不到确定的导向作用，学生可能会对角与角的相等、不等、两角之和（差）与第三个角的大小比较等问题进行研究，当发现这些问题只对某些特殊三角形有意义时，他们的思维可能会指向“三个内角的和是否有一定的规律？”适时地提出：“请同学们画一些三角形（包括锐角、直角、钝角三角形），再用量角器量出三个角，观察一下各三角形的三个内角有什么联系。”经测量、计算，学生发现三个内角的和都在180左右。指出实验操作的局限性，并要求学生给出严格的逻辑证明。学生可凭借实际操作时的感性经验，找到证明方法。实践操作不但使学生获得了定理的猜想，而且受到了证明定理的启发，显示了很大的智力价值。
　　三、注意诱发学生的灵感
　　灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
　　四、把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具
　　新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术，其感觉功能十分强烈。利用计算机教学辅助教学，提高课堂效益很有实效。比如，我们已有教学轨迹的时候，需要学生想象轨迹是什么？使用我多媒体教学演示轨迹一目了然，使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上课很感兴趣，有些学生会主动问老师这些多媒体如何制作。如果适时培养他们制作多媒体，这对知识的理解掌握和应用具有更大的透彻性。所以计算机和计算机技术的应用，有利于学生动脑、动手能力的培养，使学生乐意学数学、乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　五、开展多种创造性的活动，创设动手的机会和空间
　　动手实践能力的训练就是让学生在解决实际问题、反复实践的过程中培养科学精神和创新的意识。在教学中，千万不要忽视了能让学生动手实践是的机会。我们应多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的动作，教师要让学生积极参与课堂讨论，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析的问题、解决问题时的不足，正确认识不足之处。除而外，还应该培养学生的动手动脑的创新能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望，提高学生动手操作的能力。
　　六、恰当运用激励性课堂评价，激发学生创新热情
　　恰当适时的评价能有效地帮助学生对自己的学习进度、学习态度、学习方法进行调整，它将成为一种强大的动力，大大激励学生自主参与、勤于探索、勇于创新的热情。在数学课堂教学中，学生往往会出现不同于课本或教师准备的标准答案的想法和解法，教师要予以充分的肯定，大加赞赏。可以大大激发该生的创新意识，同时，也激励其他同学敢于大胆地想、大胆地做，这是创新的萌芽，要加以呵护。
　　总之，近年来，教育部门对教育进行了改革，要求在初中数学教学中要高度重视学生创新能力的培养。作为初中的数学教师也要有这样的认识，并在教学过程中要认真落实和实施这一教学方略。在此过程中，教师要将创新意识融入到每一节课中，正确引导学生去实践和探索，培养学生的探究意识，将素质教育不断的渗透到课堂教学中去。同时，在收集教学资料时要倾向于有创新性的内容，并要将教材有创新性的展示给学生，从而培养学生的数学创新意识，有效的掌握数学创新思路与规律，培养出一代代创新型的高素质数学人才。