【正文】  一直以来，数学是小学教育中非常重要的一门课程，对于培养小学生的逻辑思维能力、创新与探索能力具有非常重要的意义。然而，数学课程是一门具有较强抽象性的课程，在小学数学教学过程中，如果只是单纯地沿用传统的教学方法，将不利于小学数学教学效果的提升。因此，有必要探索新型的教学方式，通过生动形象的教学语言来向学生传授抽象的数学知识，增加学生对数学知识的理解与认识，激发小学生对数学课程的兴趣，以提高小学数学教学的质量。
　　一、激发学生学习兴趣
　　在小学数学教学中，教师要经常对学生使用一些鼓励性的语言，这样有助于提高学生的学习兴趣，无论学生回答问题正确与否、作业对错也好，都应通过语言表述给予学生一定的鼓励和肯定。实际教学过程中，教师要本着面向全体，照顾差异的原则，尽可能多地给予中下游学生一些鼓励，对优异学生的独到见解给予表扬，对于表达能力较弱的学生来说，要有意识、有目的地帮助他们，课堂发言时要给予他们鼓励的目光，再结合教学内容，采取渐进的方式来指出他们回答的不足之处，从而使他们能够不断突破自己，积极参与并举手回答问题。
　　二、思路引导，体现教学语言启发性
　　在数学课堂教学中，教师作为课堂教学师生互动的主动者，需要主动设计教学问题展开教学互动。这就要求教师要在课堂引导设计时，注意引导问题、引导语言要有极强的启发性。只有通过正确、简单、生动、简洁的教学语言，才能顺利激活学生学习思维，形成课堂教学正效应。小学生思维活跃，对教师教学语言有较强敏感度。教师要充分利用教师权威性特质，对课堂引导策略进行多元设计，利用教学语言丰富性特征，针对学生学习思维实际展开教学语言创设，从不同角度、不同维度切入，形成重要教学促进动力。数学有较强逻辑性特征，教师在解题思路引导时，要针对文本生本思维契合度展开。在学习《分数的意义和性质》“分数与除法的关系”时，教师给出具体引导策略：“‘被除数－除数=’这个文字表示的算式有什么特点？在‘被除数－除数=’这个算式中，要注意什么问题？如果用a、b分别表示被除数和除数，那么除数和分数之间的关系怎样表示呢？两个整数相除，可以用分数表示商。反过来，分数能不能看作是两个整数相除呢？”学生针对教师给出的悬疑问题展开思维探索，并很快理清学习认知脉络。教师利用问题作为引导策略，帮助学生从问题中找到突破角度，这样形成的学习认知带有主动探索成长色彩，其可贵性显而易见。
　　三、注重语言教学的艺术性
　　在小学数学教育中，通过加强语言教学的艺术性，不仅能够促进学生更好地理解深奥的数学概念，而且还能增加学生的词汇量。另外，在对学生进行提问时，尽量避免提一些具有倾向性的问题，尽管对于数学而言，其答案往往是固定明确的，但是解题的思路与方向不一定是唯一的。所以，小学数学教师，应该加强对学生发散思维的培养，不要禁锢学生的思维方式。同时，教师要鼓励学生主动发言、提问以及回答问题，对于这类学生，教师应及时表扬，以激发学生对于数学课程的参与性，增加学生学习数学课程的自信心。
　　四、在抽象的内容中注入形象化的语言
　　生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。数学教学理论抽象内容枯燥，而传统的数学教学中，教师往往把课堂当成自己演讲的阵地，讲出来的知识枯燥无味，抽象难懂，这样自然让学生失去兴趣。要想让学生想学、愿学、乐学，教师必须把抽象的内容用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂。可结合趣闻、故事，让学生在快乐中学习，增强课堂效果。即在平实的内容讲解中注入形象化的语言，把要讲的内容生动地表达出来，必然会激发学生的兴趣。例如，在讲“图形与拼组”时我将抽象的内容变成了一节富有挑战的形象课，我运用形象的语言问学生谁想用集体的智慧创作一幅画，咱们举行创作大赛。这样给学生创造一个和谐的学习氛围，学生乐于参与，那么学习兴趣一下就激发出来了。然后各小组就开始构思，有拼鸟巢，拼高楼，拼汽车等等，思维立刻活跃了起来。最后利用手中的图形开始拼组。作品完毕之后，再进行展示。我这时说奖项该花落谁家呢？让我们来评一评。形象化的语言将抽象的知识化为了浅显易懂的知识，不仅教师教得轻松，学生也学得愉快。
　　五、评判中灌入激励化的语言 
　　学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，引领者。教师在传授知识的同时，要将教学用语融合到教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。心理因素对于学生来说很重要，学生总是很在意教师的评价。课堂中，教师一句无意的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的无意性评语变为可激励学生更积极思维的有意性评语，从而提高兴趣，强化效果。比如，当一学生被提问，回答错误时，我们教师不能一味地指责批评，这样会使学生的情绪紧张，低落。而应该给他以和蔼的目光，亲切的态度，激励的语言。对他说“你的见解很独特，但与我的这个问题稍有偏差，你不妨再换一个角度思考。”这样学生紧张的情绪放松了，同时也激励他又从另一角度思考，找出新的答案。这时说：“你很棒！”这样一句简单评语，会增加学生的信心。试想当他回答错误，教师简单粗暴的指责及烦躁情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，这样恶性循环，课堂将会变成一言堂。同样是评判，但是起到的作用是不同的。由此我们应意识到激励化的语言的重要性。不仅可以帮助学生树立信心，还可以激励他们没有任何心理负担地投入学习，以后争先恐后地发言。
　　综上所述，小学数学教学中，教师应注重教学语言的合理恰当运用，通过幽默、轻松、灵活且丰富的语言教育引导方式，来提高学生的数学学习能力。