【正文】  摘 要：在高中语文课堂上引进影视资源，通过辅助教、引导讨论、抒写影评，都可以将其作用充分发挥出来，从而实现为语文课堂增效添彩效果。
　　关键词：高中语文；影视资源；增效
　　以电影为首的影视在多媒体的帮助下，走进了语文课堂，成为我们创设教学情境，提高教学有效性的一种宝贵资源。但是，不是任何影视都可以搬进课堂，需我们对此进行科学开发、设计，与语文教学内容精心整合。我们知道，语文是人文社会学科中的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。其与影视有着共同之处，即都是一门综合性的人文艺术。如何把两者有效整合，是我们发挥影视资源教育作用的一种尝试。当下的语文课程新标准，要求中学生有几十万字的课外阅读量，而中学生对阅读的喜好度远远低于对影视剧的喜好度，无法完成课外阅读量，不能不让人忧虑重重。然而优秀影视资源这种文化娱乐方式主题鲜明，具有强烈的震憾力，能把美、丑、善、恶生动直观地呈现在学生面前，能深深吸引学生，让学生自觉、自愿、自主地学会辨别，受到正面引导，净化人的心灵。这几年的实践，给我感觉就是影视资源能为语文课堂增效添彩。
　　一、观赏影视，激发兴趣
　　兴趣是最好老师。兴趣是学生“书读百遍”的动力支撑。实践中我们发现，让学生阅读长篇课文，即使是一部名著，学生也可能鸦雀无声，毫不兴趣。但如果我们让学生走进多媒体，利用网络观赏经典影片，把语文课堂转化为电影艺术时，学生却是兴趣盎然，兴奋不已。教学中，我们可根据教材课后名著导读要求，让学生观看外国经典影片：笛福的《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特的（格列佛游记》、高尔基的《童年》。中国经典影片：老舍的《骆驼祥子》、《茶馆》等，在戏剧单元教学中，为了让学生感受音乐的艺术魅力，还一起让学生观看经典音乐剧《音乐之声》。这样教学，就可充分调动学生视、听等多种感官参与，同时，通过体验和感悟，让学生触摸了文字的内涵，体验到了影视中人物的喜怒哀乐，而又反过来从文本中感受精神滋养，获得人物鲜明的个性，以及语言艺术的独特魅力。可以说，运用影视资源辅助语文教学，不仅能有效激发学生对文字文学的热爱，提高学习兴趣，还可拓展学习资源，让语文教学更生动，有魅力。
　　二、开展讨论，交流所获
　　一段影视，在课堂上播放，所需要的时间是比较长的，很多时候，我们只能截取其中一两个片断。将影视搬进课堂，要充分发挥其作用，不能仅在创设教学情境上下功夫，要进一步挖掘其资源效应，让学生获得更多收获。而方法就是在学生有了观影体验后，要搭建平台，引导学生开展讨论，把观后收获和疑惑都拿出来进行“分享”：或概述故事情节，或分析人物性格，或浅谈电影的艺术特征，或就某一句经典台词做出赏析。谈论中，学生的思维一触即发，如泉涌一般源源不断。感觉每个人都有话可说。胆识胆量和与语言表达能力也能得到培养和加强，满足他们情感倾吐的需要。电影《音乐之声》观看之后，学生如此拟题：《音乐的力量》，《爱的三重奏》、《灵感》等，在《鲁滨孙漂流记》观看后，一些学生感慨万千，以《享受孤独》、《生命的意义》、《学会生存》、《自由飞翔》为主题进行交流。从中我看到了学生思维敏捷，灵感迸发，他们可以做到多角度、多层面地立意，各具特色，各有千秋，真是难能可贵。可以说，这些都是充分发掘影视资源作用而获得的教学效果。
　　三、教给方法，抒写影评
　　交流是一种分享，能使自身观后体验更丰富。而通过引导学生写观后感，更能将体验与现实联系，形成一种生活感悟或阅历。在日常教学中，引导学生抒写这种观后感或影证，是需要我们教给学生方法的。实践中，我们可通过引、议、联、结“四字诀”来引导。
　　所谓“引”，就是恰当引出影片中的故事内容，概述情节，或者其中某一句经典台词，精彩闪亮之处，这是必须包含的影评铺垫。所谓“议”，就是这篇影评或观后感的核心部分了，需要作者下大力气，通过浓墨重彩之笔，发表自我见解，“议”出观后感受。抓住影片命脉，可以从片名入手，可以从分析人物性格入手，可以从影片内容入手，深入影片的腹地，挖掘其思想内涵，收获从中受到的教益和启发。所谓“联”，就是联系自己，联系生活，引发联想，从而扩大文章的外延，充实内容。所谓“结”，就是总结全文，点明主题，深化主旨。我也和学生一起下水作文，共同交流，师生共长。教给了学生写作方法，就要结合观影进行，必要时我们教师可通过下水作文进行示范。例如，在观看《鲁滨孙漂流记》之后，我就写下了影评《体验孤独》，从孤独是一种煎熬，孤独是一种磨砺，孤独是一种享受，孤独是一种美丽几方面阐述，进而结论：孤独沾是一种体验，人生无人不孤独。人生最可怕的敌人是孤独。一个人如果能战胜孤独，孤独便成其为一种享受，一种美丽，一个凤凰涅槃死而后生的过程。这样应用影视资源，可以说，将影视资源的作用就有效发挥出来了。
　　总之，让影视资源进课堂，我们要做到合理、适当，一定要精心剪辑，去其糟粕，结合教学内容而采用，绝不能花掉大量时间在观影上。为了充分发挥其作用，在应用影视资源上，我们还可以因时制宜地开展“看电影，学做人”活动，通过影视的教育意义来促进学生道德认知水平的提高。学生感受了中外名著的文学滋养，锤炼了语言文字的灵活运用，加深了对生活对人生的思考和感悟。因此，在教育信息化推进的今天，影视资源在语文课堂中的引用越来越便捷，作为一线教师，我们在选择与应用时，只能把其视一种辅助手段，我们目的是提高语文教学有效性，而不是仅为愉悦氛围，活跃课堂。这一点要把好关。
　　参考文献：
　　[1]洪华林，让影视文化给语文添彩[J].学苑教育，2012年。