【正文】  随着素质教育的大力发展，人们对于素质教育的了解逐渐加强，素质教育也不断落实在各个阶段的学习教育中，尤其是幼儿教学。由于幼儿较小，经常出现注意力不够集中、自制力差等很多问题。那么，如何避免这些问题的发生，提升幼儿课堂的有效性呢？游戏教学模式以游戏作为因子，引导学生学习，是近年来教育界广泛运用的教学手段，且效果显著。基于此，本文分析游戏的意义，研究游戏模式在幼儿教学中的应用意义。？游戏教学作为一种新型的教学方式，是以游戏为线索，展开一系列的学习，是幼儿教学的重点。由此，在幼儿教学时，人们应该建立起游戏与儿童身心发展的密切关系。目前，我国大力倡导：“娃娃要从小抓起”的理念，在对于基础教育的不断重视下，幼儿教育从小班、中班、大班学前知识课程优化为活动实践课、创新课、舞蹈课、游戏课等多种形式的课程，多方面提升幼儿的综合能力，促进幼儿的健康成长。对此，游戏课是所有课程中，不仅是幼儿最喜欢的课程，还是教师最轻松的课程，即寓教于乐。然而，有些幼儿园游戏课教学仍以传统的教学理念为基础，铺垫游戏的过程，让游戏失真。
　　1、创设合理游戏情境，激发幼儿学习兴趣
　　我们在开展游戏教学的过程中，最为主要的要考虑的就是为幼儿创设一个游戏教学情境，让幼儿能够积极地参与其中。这种游戏情境应当符合幼儿的年龄特点，能够帮助幼儿获得情绪体验，以一种直观的方式激发幼儿的学习兴趣。只有这样幼儿才能够不断激发自身的学习动力，促进幼儿的成长发展。为了帮助幼儿更好地融入其中，教师创设游戏情境应当注意一下几点内容，首先教师应当遵循幼儿的成长发育特征，巧妙地设计游戏情境，幼儿教学中，遵循幼儿的成长发育特征，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更好地融入其中。例如，我们在开展游戏教学时，教师根据幼儿的不同年龄特征，对幼儿设计出具有一定难度的提升性游戏以及较为基础的游戏，让幼儿可以参与其中，既可以获得基本的知识又可以提高自己的参与意识，不断向前发展。
　　2、构建良好师幼关系，培养幼儿学习积极性
　　我们发挥游戏在幼儿教育中的有效性，一定要重视起对幼儿游戏活动过程的指导手段，在实际的教学过程中，我们常常发现，孩子们都是十分活泼的，并且十分愿意参与到游戏中来，教师可以利用孩子的天性，通过多种游戏指导手段，帮助幼儿更好地参与游戏互动，这样一来教师与幼儿构建了一种良好的关系，孩子更愿意听教师的指导，游戏也会进展的更加顺利。具体而言我们的游戏活动指导手段主要有以下几种，首先是利用多媒体，采取音乐的播放形式，给予幼儿一定的感官刺激，让幼儿可以快速的集中课堂注意力，例如，我们在开展认识动物的教学中，教师开展游戏教学，让幼儿扮演各种不同的动物，教师可以在课前为幼儿播放有关动物的歌曲。如：两只老虎等，熟悉的音乐，动人的旋律可以让幼儿更加积极主动的参与其中，幼儿在游戏中也能够感受到动物是人类的好朋友，从而增强对于保护动物的认识。当然教师还可以给予幼儿一些实物展示，让幼儿的的思维更加具体。
　　3、开展科学合理评价，树立幼儿学习信心
　　游戏教学活动是一个组合名词，是以游戏为主要教学手段的教学活动。这种教学活动，需要最后的总结评价，尤其是在幼儿进行游戏活动结束后，对幼儿及时评价，可以让幼儿的学习体验获得一个升华。这种评价是针对当下游戏活动展开的，能够在游戏教学后及时的让幼儿进行反思，可以让幼儿建立起一种更加具象的思维，促进幼儿正确的认识自己。当然针对一些较为害羞的幼儿，教师多多进行鼓励，可以让幼儿树立起自信心，积极地参与游戏活动。教师应当认识到正确的评价更加有助于幼儿的健康成长，游戏不仅是培养幼儿的自主学习能力的阵地同时是帮助教师塑造幼儿良好的情感世界的主要阵地。教师发挥游戏评价的作用更加可以帮助教师及时调整自身的教学中的不足之处，让教师认识到在对幼儿的游戏教学中一些不利的因素，更好地发挥游戏的教学作用。另外，教师要发挥幼儿的评价作用，往往有些教师认为幼儿年龄过小，不存在合理性的建议是错误的，这是教师忽视了幼儿的主观能动性，过多的强调教师的作用，教师在游戏整个过程中只是一个引导作用，辅助作用，不是主导，因此在游戏互动的最后也要发挥幼儿的自主评价，帮助幼儿更好的树立学习自信心。
　　4、游戏化教学要充分发挥幼儿的创造力
　　在幼儿园游戏活动中，教师要以充分发挥幼儿的创造力为前提开展游戏化教学活动，不仅是因为幼儿的创造力远远超过成年人，此时培养他们的创造力更能激发他们的活动天性。很多教师在幼儿游戏活动中，过去投放材料时经常想的是指导幼儿怎么玩？而现在是了解幼儿怎么玩。教师要引导幼儿自己玩，让幼儿自己动手试一试。刚开始的时候幼儿也不知道如何开展游戏，但是经过几个能力强的幼儿讨论，他们说，可以用轮胎搭建很长的隧道，有的人说用轮胎搭建很长的火车，还有的幼儿说可以用轮胎搭建成木桶形状，孩子们提出了各种各样的想法。
　　与此同时，操场上有几个供孩子们攀爬玩耍的滚筒，有的孩子们用这些滚筒创造出了“毛毛虫”的玩法。先是一个孩子推到滚筒在里面扭来扭去当毛毛虫，后来转变成两个人牵手进入滚筒当毛毛虫，再后来更多的孩子尝试前后拉手和脚将多个滚筒拼接起来合作玩“毛毛虫”游戏。幼儿合作的天性以及创造力被有效激发出来。？
　　在幼儿园的户外场地摆放了弯弯桥的材料，经常用这些材料做隔断和障碍物。在开展户外活动时，孩子们用这些材料创作了很多游戏形式。刚开始的时候幼儿们通过拼接的方式将弯弯桥变成了翘翘板，之后他们利用弯弯桥模仿各种各样的海浪的动作。他们还把弯弯桥当作战壕玩起了军事游戏，甚至他们还把不同的弯弯桥材料拼接成各种各样的图形，玩起了益智类游戏，游戏中幼儿的创造力得到了充分激发。
　　5、全面提高幼儿解决实际问题的能力
　　在组织幼儿进行自主游戏时，幼儿园的水池中飘满了瓶瓶罐罐，幼儿们想把这些瓶瓶罐罐捡起来收拾好。几个大班的孩子就用各种工具去捞水池中的瓶子，靠近水池边的瓶瓶罐罐很快被捞了上来，可距离水池边较远的瓶罐撈不到。正当孩子们焦急的时候，有个孩子拿起长柄铲子，跑到水池边用铲子不断滑动水面，想用铲子把瓶子靠着水的张力拉过来，可是在铲子划动过程中，瓶罐受到水的波动影响越漂越远。这时他不着急，站在水池边静静的观察，这时他灵感迸发，用铲子向相反的方向划动水面，这时瓶子受到水波作用越漂越近，当漂到岸边时，他用手将瓶子捡了起来。
　　过去我们常常想着幼儿年龄小，缺乏解决问题的能力，碰到困难容易退缩，总是向老师求助，为此我们经常绞尽脑汁去设计一些情景问题，培养幼儿解决实际问题的能力。但是在幼儿的自主游戏中，我们发现，要给孩子们充分的时间和空间，孩子有自己解决问题的能力，而且不用老师刻意培养。
　　游戏教学活动顺利开展需要教师合理的设计游戏情境，帮助幼儿更好地展开游戏活动，帮助幼儿形成科学的世界观，及时构建良好的师幼关系，引导幼儿参与，最终促进幼儿的健康成长。