【正文】  俗话说：好记性不如烂笔头，课堂上只有45分钟，老师讲的内容又很多，要想全都记住，除了用脑子以外还得准备一个笔记本，记下老师讲的提纲以及重点内容，以便课后复习。所以，记课堂笔记已经成为一种学习方法。据调查统计：课堂中不记笔记只能记住20%的内容，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半；如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。如果把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的笔记，那么课堂有效率就会提高50%以上，这样便可以弥补容易遗忘的不足。
　　一、做好课堂笔记的好处
　　俗话说，“好记性不如烂笔头”，“最淡的墨水胜过最强的记忆”，这两句话说明了笔记的重要性。有的同学认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，美术课、音乐课这种类型的课堂更没有必要记课堂笔记，这两种观点都是错误的。研究表明，对于同一时段学习材料，做笔记的同学比不做笔记的同学成绩提高两倍。其次任何课堂都应该有做笔记的习惯，美术课堂也不例外。做笔记有如下好处。
　　1.有助于指引并稳定注意。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。
　　2.有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。如：美术课堂教学中对概念记录，就是概念的再记录，就是对概念的再理解。
　　3.有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。
　　4.有助于积累资料，开阔视野。笔记可以记下老师在课堂讲授的书本上没有的一些新知识、新观点。不断积累，便获得许多新知识。
　　二、注意笔记内容
　　记笔记要注意两种倾向：一是像“速记员”一样，一切都记；二是像看电影一样，一切都不记。笔记的内容一般包括四个内容：一是老师讲的重点、要点、难点与疑点；二是基本理论和公式的解释、说明、推导与结论；三是基本观点、论据、论证及一些有价值的数据、事实、实例；四是老师对某些新问题的新见解及老师对问题的分析思路、方法和技巧。
　　三、课堂笔记的记法
　　1.详记
　　即把课堂上讲的知识，尽可能地全面记下来。这种方法适用于政治、语文、生物、部分课程。这些课程的特点是：内容比较散，各部分之间的逻辑联系不很强，而且各部分内容的重要性和份量比较平均，如果记录不完整，容易产生不连贯、不全面、散架子的现象。
　　2.略记
　　即只记录主要内容，次要内容略去。这样，可以省出时间来思考问题。这种方法适用于数学、物理、部分课程等。这些课程的特点是：前后内容紧密联系、逻辑性强，公式方程等各种关系式较多，掌握关键内容即可，其余问题可由此推出、迎刃而解。
　　当然，这两种方法也不是绝对分开的，要综合使用。而美术课堂中我们就是要求略记即可，实在难以理解的概念类，则需要详记。
　　四、课堂笔记整理
　　由于种种原因，同学们在课堂上所做的笔记，往往较杂乱，然后觉得不好用。为了巩固学习效果，积累复习资料，指导读写训练，有必要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料。
　　1.忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”
　　2.补。课堂上所做的笔记因为是要跟着老师讲课的速度进行的，而一般讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。
　　3.改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。
　　4.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。
　　5.分。以文字（最好是用红笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是概念名词类，哪些是作家与作品类，哪些作品是绘画类，哪些作品是手工类，哪些是绘画特征类，哪些是欣赏名师作品等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。
　　6.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。
　　7.记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习，使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。
　　五、以练、评促其精
　　学生懂得了做课堂笔记的好处，掌握了一定的方法和技巧，好（下转第64页）（上接第65页）习惯慢慢开始养成了。但做好笔记的能力不是一天两天就能形成的，也不是每一个学生都具有端正的学习态度，能够严格按照老师所要求的去做。因此，我们在课堂加强了做课堂笔记的严格训练，在训练做笔记的起始阶段，采取多“扶”的方法，可以告诉学生，需要做笔记的地方老师会予以强调、重复，对于老师强调了、重复了的内容仍然不愿动手或不会动手做笔记的同学，应特别加以督促或指导。教师应考虑学生记笔记的需要，关键时候适当放慢说话的速度，且讲话要清晰明了，尽量避免长句子，多用短句子。要留给学生一定的时间，既保证写得完，又促使学生在写的同时能够去思维，去理解，避免学生只顾写不动脑思考。如：讲授三原色时，师不断重复三原色是红色、黄色、蓝色。利用不断重复方式让学生勾画出这些色彩，且在头脑里形成影像。
　　经过一定时间的训练，我们开始集中展示、交流、评价学生的课堂笔记。在我的课堂中，每一个月都要针对学生的课堂笔记作一次全面的检查。班上分八个学习小组，每个小组都安排了一个小组长，他们每月最后一节对美术科的课堂笔记进行仔细的检查，根据实际情况评出恰当的分数，做得最好的同学将会获得十分的满分，并把这一分数纳入班级月考评总分。因为班级考评总分会直接影响学生的月评优和学期末评优，所以学生对这项评分也特别重视，自然对每一堂课的课堂笔记也就特别认真。最后还要选出优秀的课堂笔记在班上展示，让同学们互相比较、借鉴，彼此取长补短，共同进步。这样，既能激发学生的进取心，使其保持做笔记的高昂热情，又能促使他们不断总结与分享做笔记的经验，逐步地提高做课堂笔记的能力，慢慢地养成课堂做笔记的良好习惯。
　　最后当每一科课堂上都有序实行课堂笔记记录后，作笔记的习惯也就养成了，要知道作笔记的习惯不是某一个科次能养成的，它需要日常课堂的积累，养成作笔记的习惯不仅是一种学习方法，更是一种正确的学习态度，正所谓“不动笔墨不读书”。读书如此，课堂学习亦然。语文数学课如此，美术课亦然。俗话说“好记性不如烂笔头”，亦同此理。勤于动手，才能克服眼高手低的毛病，才能提高学习效率。