【正文】  在小学语文的日常教学中，为小学生营造轻松愉快的课堂气氛是十分重要的，良好课堂气氛的营造会提升小学生在语文学习中的热情，在这样愉快的气氛中还会让小学生掌握更多的语文学习知识，良好的学习气氛会让小学生在学习的过程中达到最理想的学习状态，在小学语文的课堂学习中真正地找到自我。因此，在小学语文的课堂教学中为小学生打造良好的课堂气氛，会对提升小学生的语文学习质量和学习成效起到积极的作用，营造课堂气氛是小学语文课堂最理想的教学方式。
　　一、以讲故事的形式，营造良好的小学语文课堂学习气氛
　　小学生在语文学习的过程中，由于受到年龄的影响，会对新鲜的事物产生无限的好奇心。因此，小学语文教师在教学的过程中就可以时刻地把握住小学生在学习中的这样一个特点，以趣味性较强的故事形式，在课堂的一开始吸引学生的注意力，激发小学生在语文学习中的热情，同时也会侧面地加深小学生对学习文章的理解，提升小学语文的课堂教学质量。
　　例如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师就可以在课堂的一开始为学生讲述一些其他的相关故事，让小学生在这样的故事场景中，感受到抗日战争时期战士们的辛苦和不怕牺牲的精神，同时，教师还可以讲述一些其他的英雄故事，如小英雄王二小、小兵张嘎的故事，这样的英雄事迹都会为小学生的学习创造环境，增强小学生对本篇文章的感悟，提升小学生在语文学习中的热情。
　　二、设置教学悬念，营造良好的小学语文课堂学习气氛
　　小学生由于社会经验相对较少，因此会对事物有着无限的探知欲望。针对小学生这样的性格特点，教师在进行教学的过程中可以设置教学悬念，让小学生能够积极主动地进行语文课文的学习，让小学生在语文课文的学习过程中，能够发现自己想学的知识，增强小学生对语文学习的热爱，最终实现让小学生变被动接受语文知识为主动探索知识。学生将全部的热情投身到语文学习中，就会在课堂中营造出一种努力学习的气氛，提升小学生的整体语文成绩。
　　例如，当教师在课堂中教学《爬山虎的脚》这篇课文的过程中，就可以先让小学生在课堂中观察自己的脚，之后在课堂中设置教学悬念，“你觉得爬山虎的脚应该是什么样子的？”“爬山虎是像人一样站起来用脚走路吗？”教师让学生带着这样的问题，进行课文的阅读。最后，教师在课堂中组织学生进行大胆的表述，让学生在课堂中积极的发言，表述自己在课文学习中的想法，在课堂教学中营造出一种积极探索的课堂气氛。
　　三、应用多媒体技术，营造良好的小学语文课堂学习气氛
　　随着科技的不断进步和经济水平的不断提升，小学学校的教学设施也在不断的完善，多媒体技术已经在小学学校的日常教学中得到了普及。因此，小学语文教师在教学的过程中应该充分地利用好先进的科学技术手段，积极地将多媒体技术引入小学语文的日常教学中，为小学生的语文学习营造出一种轻松愉快的学习气氛，让小学生在语文学习中感受到快乐，在轻松愉快的学习气氛中提升小学语文的教学质量。
　　例如，在教学语文课文《颐和园》的过程中，教师就可以应用多媒体技术，向小学生展示一些颐和园美丽景色的图片，同时，可以应用多媒体技术向学生介绍一些外国友人参观颐和园的视频资料，提升学生对颐和园景色的热爱。多媒体的展示形式，不仅增强了学生对课文内容的理解，也提升了小学生参与语文学习的热情，在课堂中营造了一种轻松的学习气氛，提升了小学语文的课堂教学质量，实现了小学语文的课堂教学目标。
　　四、动手操作，营造良好的小学语文课堂学习气氛。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。儿童多动手操作会促进智力的发展，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活動课。
　　五、教师始终保持微笑。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。