【正文】  摘 要：充分发挥多媒体在小学语文教学中的辅助作用，不仅能激趣，激发学生参与热情，还可创设情境，化解教学难点，提高教学效率。
　　关键词：小学语文；多媒体；运用
　　随着时代的快速发展，多媒体作为一种科技手段，与学科教学融合态势越来越明显了。小学语文作为学生全面发展的奠基学科，运用多媒体施教，已成为我们一线教师教学新常态。在这几年的实践中，我们发现，运用多媒体开展小学语文教学，不仅可以营造积极的学习氛围，激发学生学习兴趣，还能将抽象的知识形象化、静止的知识动态化，从而调到学生多种感官进行学习，提高课堂教学有效性。下面，我结合小学语文教学，谈谈多媒体在其间的运用。
　　一、运用多媒体施教，新课导入能激趣
　　兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文课堂教学的首要任务。这是确保师生有效互动的前提，更是充分发挥学生主体作用的前提。因此，开课便激趣，就成为了很多教师导入教学的自觉。作为一线老师，我们在教学设计时不仅要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，还要运用多媒体表现手段多种多样化的特点，在教学时充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，设计的语文课件要力图通过形象生动的画面效果、逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的兴趣。例如，在教学《记金华的双龙洞庭》这一课时，运用多媒体辅助教学，在轻柔的音乐声中，出示金华双龙洞的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解金华的双龙洞：双龙洞在哪儿呢？为什么中外游客都喜欢到金华的双龙洞看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样教学，既生动巧妙地导入课文，又能激发学生学习欲望，增强主体性，从而为师生对话互动奠定了良好情感基础。
　　二、运用多媒体施教，创设情境强体验
　　情境是新课改倡导的教学策略，运用多媒体创设情境更是当前课堂教学的一大亮点。我们知道，运用多媒体创设情境，不仅能丰富情境的新颖元素，丰富感知方式，还能创设出动态结合、图文并茂的教学环境，让学生在亲临其境感受中增强学习情感。作为一线教师，要知道，情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生报之入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。因此，运用多媒体创设情境的一个重要目的，就是激发学生学习情感。例如，对于《丰碑》这篇课文，文中讲述了将军在云中山行车的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，为了激发学生对这位军需长的崇敬之情，我们就可利用多媒体激情教学，创设特定场景，开课时设计一个大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难的行进着，同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看......生动的画面，配以绘声绘色的旁白，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习做了铺垫。
　　三、运用多媒体施教，搭建平台促提升
　　语文是门实践性强的学科，让学生在实践中学语文，用语文，提升语文素养，是体现语文实践性的特征的有效做法。夸美纽斯曾说过这样一句话：“一切语文从实践去学习，比用规则学习来得容易。”又特别是语文学科包含的内容多，涉及到语文的类项也分好几大块，“口语交际”就是其中重要一项，就要求有效落实语文实践性特征。在这部分内容教学中，我们如何让学生积极参与，“主动说”、“会交际”目标的实现，就要求我们必须要精心设计、科学组织、有效安排学生的口语实践。而新课标给我们的方法就是“口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行”。在课堂中，运用多媒体搭建平台，让学生有身临其境的感受，引起学生说话欲望，让学生展开想象，激发学生口语交际热情，让学生有话可说。这样的教学，才能真正发挥多媒体作用，促进教学目标的快速达成。多媒体不仅能在口语交际教学中搭建平台，在识字写字、阅读教学、作文教学中的仍然可以搭建平台，催发学生学习欲望，仍然能收到良好教学实效。
　　四、运用多媒体施教，突破难点创高效
　　快速突破难点是我们运用多媒体辅助施教的重要目的。我们知道，多媒体辅助教学就是以图形、动画、声音、视频为主要承载介质，可将其动态化处理，实现由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢的视觉效果，从而在满足学生视觉、听觉需求时增强各感官的认知能力。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、文、声配合，调动学生听觉、视觉等多种感官多渠道进行学习，不仅能大大提高学生兴趣，使注意力更集中，还能提高课堂教学有效性，创建高效课堂。小学生在语文学习中的障碍主要是由于形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重点难点。例如，在《观潮》教学中，学生较难理解文中如“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等词语，为化解这个难点，我们就可运用多媒体引导学生在感受潮的雄伟上下力，选用的“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”的视频同时出现在？屏幕上，让学生概括潮的特点，并配上话外音，这样教学，就能快速化解难点，提高教学有效性。
　　总之，多媒体具有形象化、生动化、动态化的独特功能，是我们取得良好教学效果的重要保证。作为一线教师，我们要充分利用其资源优势和功能优势，在平时的课堂教学中多运用多媒体手段，充分发挥多媒体在语文课堂教学中它那声情并茂，情、景交融的效果，创设优美的课堂情境，有效提高小学语文课堂教学效率，发展学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]徐峰，多媒体在语文教学中的运用[J].教师博览，2012年。