【正文】  摘 要：学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。 
　　关键词：小学；数学教学；创新能力
　　小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。 
　　一、培养意识，营造创新环境 
　　意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，情绪心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。 
　　在营造和谐的课堂氛围中，要注意两点：第一，要使学生创新，就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，做到“三个自由”：即自由地发表意见；自由地按自己的学习方式参与数学活动；自由地与教师和同学沟通信息。第二，要使学生创新，就必须让学生具有成功感，成功感是学生完成某项学习任务后产生的自我满足，是一种积极而愉快的情绪状态，心理学认为，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。例如：学生不爱做课后的思考题，都等下节课老师说了答案然后抄上，这位教师便改变了教学方法，让学生上台当小老师，谁讲得好，就让全班鼓掌祝贺，并奖励小红花，结果全班都提高了做思考题的兴趣，做题百花齐放，一题多解，这正如那位老师所说的“好学生都是夸出来的”。 
　　二、激发学生的主体意识，让他们自己发现知识 
　　课堂教学是师生共同参与的活动，学生是课堂的主体。教师应充分发挥其主导作用，运用启发式、探索式、开放式的教学模式，采用新颖、奇妙、谐趣等手法，激发学生的学习兴趣，促使他们全身心地投入到课堂活动中。让他们从事知识产生过程的操作，通过动手动脑自己发现知识。让学生们去探索会激发学生的求知欲，产生创新意识。另外数学内容是数学基础知识和数学思想方法的统一体，而且数学思想方法是数学知识的灵魂，是分析、解决问题的策略库，在数学知识的产生过程中蕴含着大量的思想方法。只有通过教师诱导、学生具体操作，才能较为深刻地领会这些思想方法，才能在以后的数学实践中更好地应用。 
　　数学教学是思维活动的教学。而数学思维大致可分为：发现性思维和整理性思维。发现性思维是指发现或探索数学的概念、规律、方法的思维；整理性思维是对发现性思维所得的结果进行逻辑整理的思维，而发现性思维是创造性思维的重要组成部分，教师在教学中应给予重视。另外，部分数学教师为减轻学生课外负担，浓缩知识讲授时间，不让或减少学生参与知识产生过程的操作，仍采取“教师讲，学生听”的快速传授法。这种“精讲”与减负精神相背离，这是只重知识不重能力的应试教育的回现。
　　三、训练思维，培养思维的逻辑性 
　　维的逻辑性是指思维的严密程度。它表现在思考问题时，遵循逻辑规律，推理符合逻辑规则，论证有条不紊，有理有据，很有说服力，这是一种比较高级的思维能力，应从小培养。培养思维的逻辑性，主要是通过解题思路的训练来进行的。如应用题的“钥匙思路”就是动用了逻辑思维来沟通已知条件和所求问题之间的数量关系，使已知和未知这对矛盾实现统一。通过让学生动用各种形式叙述解题思路，加强问题――条件――算式之间的联系，既训练了学生语言表述的条理性，又培养了学生思维方法的逻辑性。
　　四、进行多角度的拓展训练，发展学生的创造思维 
　　培养学生多角度的思考问题，也有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。对数学而言，题目的答案可以是唯一的，而解题的途径不是唯一的，它有两种，三种甚至更多的途径，甚至能从不同的侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。 
　　在教学中多、新、奇是发展学生创新思维的有效手段。例如，我在教学“圆的认识”时，在课堂练习中设计了一道练习题：给你一个硬币，请你找出它的圆心，画出它的直径，量出直径的长度。为了激发学生的求异思维，我启发学生自己选择多种工具，设计多种不同的测量方法。比一比谁的方法多，谁的方法好。 
　　1、用直尺测量，最长的一段就是它的直径，直径的中心就是圆心。 
　　2、把硬币放在直尺边沿上，再用两个三角形的直角边在硬币的两边一夹，就可以得出直径的长度。把硬币跟两边三角板的两个触点，用线段连接起来，就是它的直径，再找出中心就是圆心。 
　　3、用笔把硬币的轮廓画下来，再剪成一个圆，然后对折，既能找到它的直径，又能找到它的圆心，用尺子可以量出直径的长度。 
　　4、在硬币外面画一个正方形，再画正方形的对角线找到圆心，通过圆心画出直径，量出长度。 
　　由此可见，克服学生思维定势的弊端，让学生寻找一题多解的方法，从不同的角度，不同的侧面去分析解决问题，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。
　　小学数学教学是一项十分艰巨的任务，要教好小学数学，培养出具有创新思维的学生来，教师就需要有责任心和事业心，有能力去承担教学任务。