【正文】  摘 要：要提高数学课堂教学质量，我们应加强策略创新力度，注重各环节教学有效性，才能提升整个课堂教学效果。本文从四个方面探讨了实践策略。
　　关键词：初中数学；教学质量；提高；方法
　　提高数学课堂教学质量，这是新课改的核心所在，更是一线教师的事业追求。在众多方法探寻中，我们发现，从精心营造课堂气氛、精心设计开课导入、精心设计课堂提问、精心设计课堂练习等方面入手，就可实现高效课堂构建。那如何进行这“四精心”呢？下面，我结合这几年初中数学教学与探索，谈谈提高教学质量的教学方法。
　　一、精心营造课堂氛围 
　　美国心理学家罗杰斯曾经说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要知道，课堂是学生获得知识、形成数学技能的主阵地。在有限教学时间里，教师要高效完成教学任务，除了课前强化备课外，更要善于在课堂创设愉快的教学情境，建立和谐愉悦的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，学生参与度并不高。因为前者知道营造良好师生关系对于课堂教学的重要性，便带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。
　　二、精心设计开课导入
　　良好的开端等于成功的一半。开课导入在一节课的首要位置，时间虽不长，但意义重大，往往具有先声夺人，顺风拉帆的重要作用。所以，大凡教育大家，都把导入作为必争之地——激趣以聚焦注意力，诱思以调动思维参与，煽情以激发学习热情。这是精心设计开课导入才会有的教学效果。除了作用上有这样好处外，在方法上更是新颖有趣，悬念式导入、情境式导入、媒体式导入等，但除了新章节开始教学外，大都乐于采用结合学生现实生活的以旧引新式导入。这种导入既能唤醒学生知识基础，激活“最近发展区”，又能让学生感受到知识的实用性和趣味性。例如，在“在有理数的减法法则”教学时，就可以淡化生活情境导入方式，从前一节课“有理数的加法法则”导入，①我们知道8+（-3）=5，那么5-8=？同时，5+（-8）=？5+（-2）=3，那么3-5=？同时，3+（-5）=？②观察上面问题你能将减法转化成加法吗？③根据结果说出减法的法则（或规律）。这样的导入设计是通过与已学的加法法则紧密联系，从数学本质结构来探索减法的规律，既清晰明了，又揭示了数学知识的内在联系，学生掌握起来简单深刻。实践证明，精心设计开课导入方式，能为整个课堂教学奠定良好的人脉基础，是促进师生对话，提高教学质量的有效方式。
　　三、精心设计课堂提问
　　课堂提问是一种教学方法，更是一种艺术，是体现启发式教学的有效方式，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。从现实课堂来看，很多教师在教学中都会自觉不自觉地提出很多问题来，如“行不行”“对不对”“可以不”“好不好”，这样的问题似乎都成了“口头禅”，显然效度低。不仅不能引发学生积极思考，反而还会让学生产生惰性，不能激发学生去质疑思考。在全面提高教学有效性，提升教学质量的今天，课堂提问作为课堂教学的重要方式，也应得到优化设计。这几年数学教学来看，精心设计课堂提问，需要我们教师结合学生的认知水平和思维过程，从学生的实际出发精心设计问题，提高问题的情境性、生活性、艺术性、探索性和陷井性。这样既能激发学生兴趣，彰显学生主体作用，又能体现教师主导作用，实现诱思效果，从而促进课堂教学效率的提高。  
　　四、精心设计课堂练习
　　课堂练习是促进学生知识内化，形成技能的重要平台，是提高数学教学质量的重要阵地。抓实这一环节，不仅利于目标达成，更能让学生体验到学习成功感。因此，我们应加强课堂练习的精心设计，使之能在促进学生提升学习效果中起到积极作用。这几年数学教学实践告诉我们，要提高课堂练习的有效性，就必须遵循一定原则，从练习的类型、形式、难度、数量、时间上着力，我们所设计的课堂练习至少应在基础性、层次性、变式性、开放性和实用性等五个方面起作用。在具体操作时，还要结合学情加强针对性，这样才能使课堂练习真正服务好学生，能促使学生“跳一跳”，帮助他们进一步深化知识理解，快速形成技能。例如，在教学完“轴对称图形性”时，我们可设计如下练习：某学校搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，要求设计的图案是由圆和正方形组成（个数不限）的轴对称图形，且花坛的面积约占矩形面积的二分之一。请画出你的设计图案。这样的课堂练习，既融合了生活，新知，又培养了学生创新实践能力，比我们平时纯计算的练习题目效果要好很多。
　　值得注意的是，精心设计课堂练习，不可忽视的就是学生出现错误反馈后的教学设计。有教师认为这需要教师的灵活应变能力。但我认为，教学是有计划的活动，教师也必须有所预见，在练习设计时，我们就应在学情基础上进行难度分析，预感学生学生错误原因，这样才能加强教学针对性，及时进入补救矫正。
　　当然，提高初中数学教学质量的策略多种多样，作为一线教育工作者，我们应不断地进行研究和总结，这一过程需要教师和学生的共同参与，只有学生主动融入课堂学习中来，才能切实提高数学知识能力，同时提升总体的知识水平和综合素质。
　　参考文献：
　　[1]刘熙贤，提高初中数学课堂教学质量的措施[J].教育科学，2017年。
　　[2]肖木森，提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学大世界，2016年。
　　[3]李培林，提高初中数学课堂教学质量的措施[J].新课程，2017年。