【正文】  摘 要：随着我国国民意识的不断增强，人民对教育的关注度也越来越高，而现在，许多家长的思想意识已经不仅仅停留在一味地注重孩子学习成绩的提升，更多的还开始注重孩子全方面的发展，比如：艺术类的培养、兴趣爱好的培养、生活能力的培养、语言能力的培养等，幼儿是口头语言发展的关键期，养成良好的口语表达能力将造福孩子一生，作为幼儿教师，应深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，把语言教育渗入到每一个领域之中，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件，培养幼儿语言表达能力的发展。
　　关键词：幼儿；口语；表达能力
　　语言是人与人相互交流沟通的工具，是人类信息传递的重要原始载体。而对语言的形成和发展来说，其关键期就是幼儿阶段，同时，幼儿对语言的掌握情况在很大程度上影响着幼儿的整体智力发育。因此，培养幼儿的语言能力显得尤为重要。在平时的工作中，我发现在语言表达这一块，幼儿所采用的方式可谓种类万千，比如说，在一个班级里面，一些幼儿非常善于表达，喜欢表现，说起话来手舞足蹈，但因为词汇量积累度不够，往往会导致孩子的表达陷入困境；有些孩子心里有话想说，但缺乏一种表达方式，所以他在表达上就显得很不清晰；更有甚者，甚至不说话，在语言表达方面存在严重的问题，而如何解决这一些问题就是我们接下来要讨论、研究的对象。
　　一、创设良好的语言环境 　
　　语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交流环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。那如何创设这个语言环境呢？在班上与幼儿交流时，一定坚持使用普通话，从孩子刚入园开始，就要给孩子树立良好的榜样。除了这些，还应该积极鼓励班里能说爱说的孩子多说多讲，起一个好的带动作用，并让孩子在平时的游戏中锻炼口语表达，支持鼓励孩子与老师，家长，同学们进行交流。在平时的生活中，也要坚持使用普通话，让孩子一直在这种良好的语言交流环境里，不断得熏陶，体验到交流的乐趣，让孩子爱上表达，善于交流。
　　二、采用幼儿化的教学语言，使幼儿乐说
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教师在与幼儿交流时要多采用儿童话的语言，使幼儿有亲切感，乐于与教师交流，营造良好的师幼关系，有利于幼儿的语言表达能力的提高。在幼儿语言教学过程中，我们不难发现，由于成人的语言表达能力和幼儿的语言表达能力存在着较大的差距，导致他们缺乏与老师交流，甚至变得内向不爱说话，这时我们教师应善于发现，把他们带在自己的身边，亲近他们、和他们沟通创设一个温馨快乐的谈话氛围。例如，一天吃完稀粥，我发现很多小朋友的手、脸都很脏，如果采用成人的语气跟他们说的话，很容易引起宝宝的反感。于是我就采用幼儿化的语言说：“各位宝宝，你们猜猜你们的小手和小脸在说什么呢？”于是小朋友们七嘴八舌的猜了起来，有的说：“宝宝的小手说，怎么把我那么干净的衣服都弄脏了呢，我真难过。”有的说：“宝宝的小脸蛋在说，我好难受啊，我都变成大花猫啦。”……听完小朋友们天真的回答完后，我说：“那么宝宝们你们决定该怎么做呀？想不想做个干净舒服的小孩？”孩子听了之后，不仅非常乐意洗，洗完后还会说：“看呀，我的小脸蛋香喷喷的，我的小手变干净了，我的小脚丫真舒服呀！”
　　再如，为了让孩子们分清左右脚的鞋子，我画了一幅人物化了的两只生气鞋子的卡通漫画和一幅正在微笑的两只鞋子的卡通漫画，并提问幼儿：“小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？”孩子们异口同声的说因为他们在说：“把我们穿错了”。随后，我把穿错的两只鞋对换，再说：“瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴？”“因为他们穿对了”。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。
　　三、让幼儿从多方面学习发展语言，训练思维，让幼儿会说
　　语言与思维的发展有着重要的联系，要让幼儿会说，我们要重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前先想的习惯，把想和说有机地结合起来，把说的话说完整，说清楚。可以采取提供连贯性的词语成句子的方法，使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来。1、教师要了解幼儿的语言特点，进行适宜的引导。幼儿语言大多具有不完整性、缺乏条理。因此，在生活中，我经常提醒幼儿将话说完整。幼儿说话，总是想到什么，就说什么，缺乏条理性。在指导幼儿讲述时，教师可以按照“谁在什么时候、去了什么地方、在什么情况下、做了什么”的顺序来表达。运用这些方法训练幼儿思维的逻辑性，使他们初步掌握按照顺序、有条理地说一段话的方法。久而久之，孩子就能用从整体到部分，从部分到整体等方法来叙述，从而做到言之有序。这样持之以恒，幼儿的语言慢慢地就会连贯起来了，思维能力也能够相应地得到发展。2、在日常生活和游戏中学习语言，教师在与孩子的交往中，要善于抓住契机，引导幼儿学习发展语言。每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时教他说有关的词语，千万不要错过跟孩子说话的机会，同时教师要注意语言的规范性和完整性。让孩子在不经意的同时学习发展语言。在角色游戏中，鼓励幼儿积极进行角色扮演，练习角色对话，培养说话能力，发展语言水平，从而获得语言的发展。3、教师要让幼儿在争论中发展语言。争论是幼儿生活中十分平常的事情。在争论中幼儿通过语言表达自己的观点，说服对方，在争辩中幼儿必须用准确，简洁，清晰的语句来说明自己的思想和意见，这对促进幼儿的语言发展是十分有益的。所以当幼儿发生争论时教师不要急于帮助他们解决问题，应给予幼儿争论的时间和机会，发展幼儿的语言。
　　四、在游戏中丰富词汇，提高语言表达能力
　　游戏是幼儿园常用的教学形式，在角色游戏中，幼儿经常喜欢自己熟悉的角色来参加活动，对自己熟悉的角色，幼儿可以心中有数，容易进入角色，大胆交流，比较容易表达完整，顺利完成扮演活动，得到成功的体验，有利于培养幼儿的语言表达能力。
　　表演角也是幼儿最喜欢的区域活动，因为在表演角里有他们熟悉的道具、服装，有他们喜欢的饰品、场景。他们看见这些材料就能想起一个又一个动听的故事，就能进入角色，得心应手地进行表述，通过故事讲述提升语言能力，培养幼儿的自信心。
　　总而言之，21世纪，语言表达能力的重要性不言而喻，促进幼儿语言表达能力发展势在必行。但是幼儿语言能力的提高并不是一朝一夕之事，因此教师要善于抓住每一个教学契机，挖掘潜力，适当引导，为孩子们创设良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣；采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为；提供与人交往的机会，提高幼儿的语言交往能力。同时，教师应在教学实践中不断总结经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。