【正文】  摘 要：幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养幼儿勇敢品质，对幼儿身心发展有着不可低估的作用。本文旨在如何在户外游戏中培养幼儿勇敢品质进行浅议。
　　关键词：幼儿勇敢品质户外游戏活动；户外游戏材料
　　广义的勇敢指不怕危险和困难，不退缩，果断向前，敢作敢为毫不畏惧。而幼儿的勇敢精神是指能参加各种活动、不怕羞、不胆怯，能够经受得住一定的痛苦，勇于承认错误、克服困难，会独立解决生活中的小问题，犯了错误愿意接受别人的批评，敢于纠正。勇敢是一种良好的心理品质，是人们出色完成工作和学习任务的巨大动力。
　　通过调查分析表及在日常生活中我们对孩子的观察发现，有的幼儿不敢举手发言，不敢参加体育活动，不敢与人交往，回避集体生活，害怕黑暗、害怕打雷等等，面对困难挫折，紧张逃避，不敢尝试新事物，不能独立完成或者合作完成游戏，逃避责任，消极应对等……诸如此类的问题即是勇敢教育涉及的方方面面。
　　教育家陈鹤琴说过：教育即游戏。皮亚杰曾经也说过，游戏的质量和方式对儿童各方面能力的提高有着核心作用。游戏作为幼儿最喜欢的活动，它不但能够促进幼儿身心的发展，还是教师对幼儿进行教育的主要方式。因此我们抓住游戏的契机，以户外游戏为途径，通过户外的各类游戏体验活动来培养幼儿对物体的勇敢技能、对事情的勇敢态度、对人物的勇敢方式，逐步探索出了勇敢品格培养的相关策略。勇敢可能是天生的也可以是后天锻炼而获得的，然而幼儿的勇敢品质绝大多数不是天生的，也非后天自然可得，它是从幼儿自我意识的发展为前提，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼逐步获得的。
　　一、通过创设内容丰富、形式多样的户外游戏活动，培养幼儿勇敢品质
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度”。由此可见，体育活动既能充分锻炼幼儿身体素质，又能使幼儿的勇敢品质得到很好的发展。而在户外开展的体育活动和其他游戏活动更能充分地激发幼儿的勇敢情感，促进身体机能的发展。因此在勇敢品格教育中，教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、发展需求创设各种生动有趣、形式多样的户外游戏活动，设计不同难易程度的有趣情境，提供丰富多样的器械、场地、玩法等来调动幼儿积极参与的兴趣，让幼儿在设定的情境中敢于接触感知各种陌生的事物、勇于挑战，敢于面对游戏中的挫折、接受失败，乐于克服身体和心理上的困难、勇于自主解决问题，从而让幼儿充分获得勇敢情感体验、习得新的技能，养成勇于挑战，坚强不怕困难的勇敢品质。
　　1.通过创设敢于大胆表达的户外游戏培养幼儿勇于面对陌生人、大胆表达的勇敢品质。如小班幼儿户外游戏《爱要大声说出来》，通过设计幼儿大胆保护自己的鸡蛋游戏，让幼儿敢于在父母的陪伴和老师的引导下走出幼儿园，在陌生人的面前大声说出自己的请求并和他合影留恋，并能对那些默默帮助过自己的陌生人如清洁工阿姨、交警叔叔等大胆说出自己的感谢。
　　2.通过创设敢于面对陌生事物、勇于克服恐惧的户外游戏培养幼儿的勇敢品质。如大班户外游戏《丛林探险》，针对幼儿对大自然中的很多事物如毛毛虫、蜘蛛、苍耳等表现出的好奇和畏惧心理，我们设计了一系列主题活动让孩子克服内心的恐惧，正确认识这些可怕的动植物，坚持完成老师布置的任务，在老师的激励和逐渐和这些陌生事物熟悉的过程中克服恐惧，建立自信，变得勇敢。
　　3.通过创设具有挑战性的户外游戏培养幼儿的勇敢品质。如大班户外游戏《勇夺高地》中，我们将军棋、军事对战引入户外活动，投入大量的军事游戏材料：如沙袋、轮胎、楼梯、木板、战旗、军事地图等，设置了“搭桥过河”、“翻越高山”、“攀爬软梯取得炸弹”、“炸取对方碉堡”的一系列障碍和具有挑战性的任务，让孩子们在游戏中勇敢面对挫折、不怕失败、学习自主解决问题，在体验军事对战游戏的乐趣中愉悦情绪、强健身体、协调动作、发展勇敢品质。
　　4.通过创设具有情境性、比赛性、探索性、主题性的户外游戏促进幼儿勇敢品质的发展。例如在户外攀爬体育游戏的设计上，我们设计成一个系列的攀爬活动，而并非单一的一次性攀爬活动。首先，运用幼儿喜欢的动画角色上来设创设情境，结合生活中真实的职业角色——最美逆行者，如以哪里需要哪里有困难就及时出现的消防员为主题设计各类情景，充分激发幼儿的兴趣，让幼儿乐于参与游戏；再通过设计一系列具有情境性、比赛性、探索性的具体活动进行攀爬训练，幼儿在发现问题——遭遇失败——友好合作——解决问题——战胜困难的过程中，逐渐变得积极思考、乐于合作、乐观自信，坚强勇敢。可见，同一主题、不同的形式的户外游戏既能增加运动趣味性，又能避免活动的枯燥无趣，还可以延续幼儿的挑战性和大胆参与的积极性。最终通过一次又一次的锻炼、实践，慢慢地掌握攀爬技巧，克服攀爬时的恐惧心理，从容勇敢地进行攀爬活动，获得勇敢品质的良好发展。
　　二、通过丰富多样、功能各异的户外活动材料和设施，成就幼儿勇敢品质
　　丰富多样、功能各异的户外活动材料是促进幼儿户外活动顺利开展的先决条件。通过户外活动的开展，让幼儿在户外游戏中身心愉悦，身体各个部位都能得到充分地发展，运动能力也能得到大幅度提升，同时，幼儿的自信、勇敢、乐观、专注、坚持等品质也能得到很好的培养和发展。
　　1.通过提供种类多样、数量充足的低结构材料促进幼儿勇敢品质的发展。教师应给幼儿提供大量的如长短木块、轮胎、梯子、铁桶、啤酒桶、PVC管、废旧奶粉罐、易拉罐等多种多样的低结构材料。丰富的低结构材料具有结构简单、功能多元、可变性大、操作性强、可塑性大等特点，幼儿可以根据自己的需要，自由选择各种材料进行拼接组合、任意操作。因此，低结构材料能充分满足幼儿的游戏需要，幼儿能在游戏中自由选择、自主游戏，不受约束和束缚，非常乐于参加游戏；同时，在幼儿自主搬抬比较重的木板、轮胎、梯子等大型材料的过程中，大肌肉力量得到较好的发展，从而也变得勇敢自信；而且，幼儿通过与低结构材料的互动中，也会遇到各种各样的问题和困难，经过老师的鼓励和适时的介入和指导，能够使幼儿勇敢地面对困难和挫折、不怕失败，并乐于与同伴共同思考解决游戏中的问题和困难，幼儿的勇敢品质和交往合作的能力也都得到了充分的发展和提升。由此可见，低结构材料是幼儿勇敢品质提升的激活源。
　　2.通过提供不同层次和难易程度的户外游戏材料促进幼儿勇敢品质的发展。不同年龄阶段的幼儿和同一年龄阶段不同发展水平的幼儿，他们在运动能力和认知经验、勇敢表现等各方面都存在着个体差异。因此，教师应根据幼儿的不同年龄特点和发展水平提供不同层次的材料，让每个幼儿都能找到适合自己发展水平的活动材料，从而促使每个幼儿在原有基础上得到发展；同时，老师也应该根据幼儿勇敢品质缺失的不同方面提供不同层次和难易程度的户外游戏材料，促进幼儿勇敢品质的发展。
　　如我们投放的梯子、长椅等大型材料，就可以根据孩子的年龄特点和发展水平有高低、大小之分，每种都是大中小三组，呈现出不同的难易层次。如针对不敢爬高、对登高有恐惧心理的幼儿，我们就可以让他从最矮的一组材料开始尝试，逐渐提升难度。这样，能力弱的幼儿有了体验成功的机会，增强了自信，而能力强的幼儿获得了挑战自我的机会，维持了对活动的兴趣，他们都能在原来基础上获得发展。
　　同时，我们在提供材料的时候都应该充分地了解幼儿勇敢品质发展的“最近发展区”，根据其最近发展区提供能够让他“跳一跳摸得到”的游戏材料。也就是说，提供让他做出一定努力就能成功的材料，这样，既让他勇敢地做出新的尝试和努力，又能在努力之后能够获得成功的满足感，让具有层次性的材料成为提高幼儿勇敢品质的催化剂。
　　当然在设计过程中我们除了要确保户外游戏环境的适宜性、有效性，趣味性，我们还孩子考虑了活动的安全性和活动的可持续性。一切游戏活动开展的前提都是要确保幼儿的安全，活动设计安全应放在首位。活动前我们首先排查户外游戏环境提供的各类器械、材料是否完好，有无安全隐患。其次讲解游戏的技能技巧并做示范，提醒幼儿相关的安全注意事项等，并在有一定安全隐患的环境材料周围铺上软垫，加强安全防线。最后幼儿活动中时刻关注幼儿，在幼儿需要时给予鼓励或指导。通过这些做法给幼儿心理上的一些安全感及尝试的勇气。
　　3—6岁是幼儿一生发展的重要时期， 勇敢品质应在幼儿时期得到培养和强化。儿童勇敢品格的养成不是一蹴而就的，不是一两天就能速成的，需要不断的锻炼、实践才能获得，是一个长期的过程。勇敢不仅是一种精神力量，还存在于一系列具体行为的表现当中。因此作为教师，我们要善于观察与分析儿童的行为，及时调整和优化探究活动，引导幼儿成为活动的主动者、尝试者。在活动的尝试、实践中获得成功的体验，克服心理的恐惧，让“勇敢”成为最好的朋友，最终让幼儿习得勇敢品质，提升社会适应能力，提升社会性发展水平。
　　基金项目：四川省农村幼儿教育研究中心2018年度一般课题“户外游戏中培养农村幼儿勇敢品质的实践研究”（NYJ20180606）阶段成果。
　　作者简介：彭燕（1989—），女，四川省屏山县人，屏山县金沙江幼儿园一级教师。研究方向：幼儿教育。袁红（1978—），女，四川省屏山县人，屏山县金沙江幼儿园高级教师。研究方向：幼儿教育。