【正文】  摘 要：词汇是语言的基础，只有通过词汇才能构成句子实现正常的交流。因此在中学英语教学中，词汇教学更是起到举足轻重的作用。为了让学生摆脱词汇无趣，难记，易忘的问题。教师在词汇教学中更应注重其教学方法的多样性及趣味性，让学生在初中阶段为以后的英语学习打下良好的基础。
　　关键词：词汇教学；教学方法；学习兴趣
　　词汇是语言的基础。对于初中生来说，掌握的词汇量的大小是能否学好英语的关键，其次才能正确的运用词汇达到熟练程度。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。因此词汇教学更是语言教学的重要环节之一。
　　而目前中学生英语底子薄，基础差，刚开始时学生还可以凭着一时兴趣去记一些较简单的词汇，但随着学习任务加深，单词量越来越大，记单词对于学生来说如同一座大山，学生找不到正确的词汇的学习方法，从而渐渐对英语学习失去了信心。学生在记单词时主要死记硬背式，只是简单的按照单词26个字母的拼写来记，不会读，也不会运用，记得快忘得也快。那我们该怎样让学生全面掌握单词呢？人常说“兴趣是做好的老师”只有让学生在词汇学习过程中积极参与实践，才能提高学习效率和落实学习效果。那在教学中我们也不妨采用以下几种方法进行词汇教学。
　　一、 充分利用语境，加强词汇记忆教学
　　著名的语言学家吕叔湘说：“语言总是在具体的语境中表达特定的含义。”语境相异的单词意思也可能不一样，就如语文教学中的词类转换与同词多用一样，但可以按照其意义指导学生学习单词的大概内含，一个单词有其最中心的意义，这个意义准确直观地展现了一个单词的作用与含义，这个意义通常也是准确的，变动性不大，就算是相同单词多用的情况，也是以中心词义为基础拓展出的意思。如“draw”一词，它的中心意义是拉，拖动，即“I drew him away from the flower”，意为我将他从花丛中拖出来，相同的还有“The concert drew a large 
　　audience”，从别的单词意义可知道句子本是说“音乐会和观众的关系”，但是这个句子中“draw”的意义不可能是拉的意义，因为句子的意义是不能理解的，而音乐会与观众的关系就是观看与了解，联系“draw”的中心意义“拉”，可以推出音乐会与观众的联系就是看与喜欢的关系，因此句子便可理解为音乐会得到了很多观众的喜欢。由此运用不同的方法就可以了解不同语义的意思，促进了学生对英语词义多的单词的学习。
　　二、指导学生辨认语句、语篇中的板块
　　信息加工理论研究表明，将零散的信息组织成块，可以在一定程度上提高记忆的能力。如果把信息组合成有意义的板块，则不仅能增加信息的摄入量，而且有助于记忆的保存。Michael Lewis（1997： 255）认为英语有四种板块：1）. 词短语。这是传统意义上的“词汇”。短语指具有一定习语性质的词组，即由一个以上单词组成的“固定词组”，比如，make an explanation， in the beginning。2）. 搭配词。指那些在一起出现频率很高的词语，最典型的是动词-名词，形容词-名词搭配，例如：attend the meeting， a world-famous university。3）.惯用话语。指形式固定或半固定语用功能的动词组合。它们可以是完整的句子，如There is a call for you. I’ll get it，也可以是句子开头，如If I were you， I’d…4）.句子框架和引语。与第三类相似，指仅用于书面语的词汇，如，firstly， secondly，…and finally； we now come to a number of important reservations…教师要在实际运用当中引导学生辨认、识记这些词汇板块，尤其是以前教师和学生往往不太重视的后三类，帮助他们在做阅读、写作等练习时通过语篇、词与词之间的搭配或词与词之间的语义关系达到真正意义的词汇学习。
　　三、在教学过程中可以借助多媒体工具进行教学 
　　科学技术的发展促使了多媒体教学工具出现在教师教学课堂中，初中英语教师在教学的时候，就要发挥多媒体教学工具的作用，能够让多媒体教学工具为初中英语教师教学服务。多媒体工具集音频、视频、图画等多功能于一体，极大地方便了教师教学。在传统教学过程中，教师只能通过录音机播放磁带让学生听英语单词，多媒体的出现，能够让教师在教学过程中将单词和单词发音的音频相结合，共同出现在大屏幕上。这样学生可以对照着单词的词义和单词的发音一起记忆英语词汇。教师在词汇教学过程中，还要将图片和单词对应出现在多媒体大荧幕上，色彩鲜明的图片能够冲击学生的视觉，一方面，能够让学生将英语词汇和图片结合起来记住词汇的意思，帮助学生在较短的时间内记住英语词汇拼写以及词义。如：在初中英语课本中，需要掌握的英语单词leave，这个英语单词在不同语境中有着不同的意思，一个意思是离开、去的意思，另一个是留下的意思，这样相对的意思在记忆起来，学生很容易混淆，不明白为什么有离开、去的意思，又有留下的意思。这个时候，教师就可以借用多媒体制作相应词义的情景对话，通过多媒体图片对话的展示，能够让学生在第一时间明白同一个单词不同词义的实际应用情况。这样便于学生理解一个单词的两个词义，加深学生对知识点的印象等。初中英语教师在词汇教学的时候要灵活应用多媒体技术，能够方便教师教学，也便于学生理解。
　　四、加大阅读量，提高单词的重现率
　　由遗忘曲线表示的规律，我们可以得出，单词需要经过多次的重现记忆，才能记住，而阅读是最有效的语言输入的途径之一。通过阅读，学生能在具体的语境中接触更多的词汇量，加深对词汇的理解，增大词汇输入量，与学过的词汇重新见面，再次加深记忆。同时，在记忆的过程中，也是对词汇的运用过程。新课程标准中，提倡我们培养学生用语言去做事的能力，因此，教师应该加大学生的阅读量，在阅读的过程中，指导和帮助学生通过具体的语境去推测和掌握词语的真正含义。要培养学生的这种能力，教师应在教学中大量的反复使用新旧词汇，要注意在语篇中学单词，用单词，注意了解词汇的各种功能和意义，帮助学生在具体的交际活动中正确运用词汇。
　　总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。