【正文】 　摘 要：在英语学习的过程中，其基础就是词汇量的积累学习，学生也只有打好基础才能进行接下来的学习。现代英语词汇量在不断地增加，随着全球经济的向前发展，英语的词汇量将会不断地扩大。作为一名初中生，要想学好英语，首先就要掌握好英语单词，单词是组成英语的重要基础，也是初中英语教师教学的重点内容。学生如果没有掌握好单词，那么有关英语的听、说、读、写都将受到限制。所以，初中英语教师在教学过程中要采用合适的教学方法提升英语词汇教学质量，让学生能够更加准确、自觉地记住英语单词。 
　　关键词：初中英语；词汇教学；教学质量
　　在传统的课堂词汇教学中，教师受以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，忽视对词语认知理解的观察与讲解，而是一味的让学生死记硬背，导致学生抱怨英语词汇量太大，没有规律可循。有的学生在学习词汇时容易走极端，就喜欢背一些偏难怪癖的生字，脱离实际；有的学生虽然靠自己的记忆力和方法背了好多单词，但是不会运用，在阅读、口语交际和写作的时候依然词穷，所以，词汇学习是学生学好英语的一个瓶颈。目前教师常用的词汇学习法主要有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩充阅读法等，这些方法对于学生学习、记忆单词也是比较有效的，但是这些记忆方法并没有深入到词汇内部，学生的记忆是孤立的、机械的，这导致学生的学习效果事倍功半。因此，分析词汇教学的现状和问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个可以有效帮助学生记忆学习单词的方法，一直是英语教师们研究的重要课题。
　　一、使用直观教具
　　就是在英语教学中使用实物，图片，多媒体等辅助教学，这样能使教学过程变得更生动，形象，直观，加深学生的记忆。如，在人教版七年级Unit 2 Is this your pencil？中本单元第一课时单词很多但都是平时学习生活中常见词。在教授新词中像book ，pencil， pen， ruler， backpack…这类词我就可以提前准备好所有东西放在书包里，在课堂上我们可以直接利用实物，如：老师拿起双肩背包T： This is a backpack.然后将backpack写在黑板上，T： This is a red backpack.学生自然明白backpack即书包。还可以拿起书包再问T： Is this a backpack？反复练习。这样就可以从一个单词的音，形，意三方面同时呈现，即形象又生动。学习其他单词时，学生看到实物自然很有兴趣去说，去抢答，课堂气氛活跃，学生在课上就可以把所有单词记住，通过在后面的句子练习中不断巩固，印象就会更加深刻。
　　二、教师在教学过程中可以用游戏教学的方法调动学生学习英语词汇的积极性 
　　英语词汇的学习记忆的过程是非常乏味枯燥的，学生长期照着教师传授的知识背诵英语单词，很容易丧失学习英语的兴趣，对单词产生一定的厌烦感。初中英语教师在教学过程中就要采用灵活的教学方法提高学生学习兴趣。在进行词汇教学后，教师会专门在课堂上留出时间检查学生的背诵情况。传统教学情况下，都是教师听写，学生默写，这样传统的教学检验方法过于落后，并且没有什么新鲜感。教师要寻求新的教学检验方法，既能够活跃课堂气氛，调动学生学习记忆的积极性，又能够使学生加深英语词汇的记忆。教师可以在课堂上组织一些有关词汇记忆的小游戏。如：教师可以将学生分成小组进行英语词汇接龙，比一比哪一个小组能以最快的速度、最准确的记忆拼写完英语词汇。通过一些简易的小游戏，能够让学生感到英语课程活跃、轻松的氛围，并且让学生在游戏中感受到快乐，增强对英语词汇的记忆等。因此，初中英语教师在词汇教学的过程中可以采用适合的小游戏进行教学，能够提升课堂教师教学质量。
　　三、培养学生根据语境猜测词意的能力
　　语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。内申（Nation）就此提出了以下学习策略：1）利用上下文猜词；2）使用记忆法；3）利用词缀和词根。而利用上下文猜词是最重要的。对此克拉克（Clark）和内申（Nation）还提出下列简单易行的猜生词技巧：1）判断词类。看生词确定词性，是名词、动词、形容词还是副词？2）注意生词出现的分句或句子。如该词是名词，使用了什么名词描写它？附近有什么动词？如果是动词，它和什么名词搭配？有副词修饰它吗？若是副词，它修饰什么动词？3）观察该分句或句子与其他句子或段落的关系，它们之间可能出现的关系有原因、结果、比较、时间等，这种关系有时候有连词表示，如，however， as a result等。标点符号有时也可以提供线索；4）利用前三步所获知识猜词义；5）检查猜得是否正确。教师应指导他们多练习这种技巧，更重要的是 要让他们自己在不断的实践中获得并提高这种猜测能力。
　　四、 重视文化差异，纠正词汇理解错误
　　美国教育学者温斯顿-布伦姆伯格曾说：“运用只有话语而没有文化的方法，是教育语言通畅的傻瓜的最快方法。”在单词学习中，要注意单词中中西文化的不同，增强学生学习不同文化的能力，教师要积极向学生讲述学习不同文化的意义，向学生讲述词语中文化的不同，并在学习中不断指导学生注意不同，注意学生语言中存在的文化错误，学习用合理的词汇完美地表达自己的想法。如，英文中的peasant与中文中的“农民”意义不一样，英文中的peasant有贬义，意为“乡村人、种地人、土鳖”“素质差的人、不礼貌的人”。在中文中，“农民”是说长时间的从事农业生产劳作的人，无贬低的意思。红色是中国人喜欢的色彩，有着喜庆、吉祥的含义，但是英文中的red却有“恐怖的、不好的”的意思；白色在西方有纯洁、天真无邪的意思，但在中文中却有不好的内涵。从而让学生学习协调自身文化与其他文化的不同，喜欢与繁荣本国文化，了解、接纳与包涵别人的文化，来使其更流利地用英语带动祖国发展。
　　总之，词汇教学是初中英语教学的基础，作为一名初中英语教师只有勤思考，多想办法，不断改进教学方法，充分调动学生的学习兴趣学习积极性，才能让学生在英语学习的初级阶段为以后的英语学习打好基础。