【正文】  摘 要：学生学习积极性是学生成为学习主体，发挥主体作用的重要原因。作为一线教师，我们应在激趣基础上，搭建平台，引导学生学以致用，并通过分层施、过程鼓励，增强学生学习信心。
　　关键词：小学数学；学习积极性；调动
　　办任何事情都要有积极性，没有积极性就办不好，更难以坚持。所谓成功的教学，就在于调动学生积极性，充分发挥学生主体性，才能真正实现数学育人的高效性。我们知道，数学是一门具有相对的抽象性、逻辑的严密性和较强的系统性等特点的一学科，再加上部分学生对此重要性认识不足，有的还有对此“不感冒”，甚至厌学的现象，给数学教学带来一定的困难。教育心理学研究告诉我们：学习积极性是学生在学习上的内在动力，激发、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好数学课，顺利完成教学任务，提高教学质量的关键。而在教学活动中，学生又不是消极被动的接受者，而是自觉参与的实践者，是学习活动的主体。因此，作为一线教师的我们，只有根据学生年龄特点、心理特征与数学现实，采取相应而有效的策略，想方设法调动学生学习积极性，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到提高教学有效性的目的。
　　在这一年的小学六年级的数学教学中，我们发现学生的积极性受多方面因素的影响，一方面天生的求知欲，好胜心和自尊心是学生积极性的宝贵基础，另一方面无耐心、怕吃苦、贪玩、不稳定，一遇挫折便消极等心理特征，也需要教师的耐心诱导和监督，因此教学中要注意克弊扬长，利用优势，力避短板，采取良好的调动策略，让学生学习积极性旺盛，有强烈的未知欲，达到古人所说的“愤悱”状态。下面，我结合小学六年级数学教学，谈谈学生学习积极性的调动策略。
　　一、想方设法，培养兴趣
　　兴趣是最直接、最有效的学习动力，教师要努力培养学生对数学的兴趣，至少不要使学生厌恶数学。随着年级增强，数学的抽象性越来越强。而六年级作为小学阶段的知识的系统性、综合性也越来越高，这无疑给学生难度也随之增强。所以，作为一线教师，要想方设法，激发学生学习兴趣，增强教学趣味性，化解学习过程的枯燥所带来的厌烦感，从而达到以趣调动积极性的目的。落实到实践中，我们就可以利用图片、动画、声音等多媒体介质材料，巧妙地设计融入到日常的教学中，不要学生觉得数学学习就是“课本加粉笔”，学习方式就是算算算。这样，才能让他们感受到学习的快乐而产生积极性。
　　二、搭建平台，学以致用
　　“从实践中来到从实践去”，是数学学习的有效方式，前者让学生在生活中学数学，后者让学生把数学知识转化成实践应用能力。而我们数学教学，这二者都缺一不可，而后者才是最终目的。我们知道，数学有广泛的应用，学生能真实的感受学的东西是有用的，就会有积极性，并随学习的深入而增长。因此，在教学中我们要多搭建平台，引导学生从实际出发，即从问题出发，提出问题，研究问题，学习知识，解决问题，推广知识，扩大运用，学生在这样的学习过程中积极性就会不断增强。
　　三、分层施教，增强信心
　　成功是增强学习信心的最好方法。有自信的学生就有学习积极性。因此，培养学生信心也是调动学生学习积极性的有效方法。在与学生接触中我们，很多学生其实都很聪明，学习上都很有潜力，但是一提起数学就有为难情绪：学生并不是真的学不会，而是我们教师没有采取因材施教策略，没有针对有的学生施教。因为我们大多教师在课堂教学中只能保证大多数学生“吃好”，其直接后果就是一少数学生“消化不了”。这种“消化不了”是长时间的教学习惯和学生自身不积极的学习态度造成的，接着就又造成了新的“消化不了”，成为了一个恶性循环，自信心在一点儿一点儿磨损。因此，在全面践行新课改的今天，在淡化“应试”的当下，我们应彩旗分层施教策略，让各个学力层次的学生都能获得相应的数学教育。这一点，六年级从教的老师们应注意，培养学生学习信心远比分数更重要。因此，在实践中，我们应根据学生的学情、认知水平、习惯特点，设计适合学生的习题，通过一题多练、变式训练，提高学生学习信心。
　　四、注重过程，适时激励
　　教师要特别注意及时肯定学生的进步，鼓励学生合理的设想，教师对学生帮助要恰当，使学生感到主要是由自己努力所得。照此，习题应检测题难一点，为了保护多数学生的积极性，合格性考试题应是最容易的。我们知道，六年级教学常常要进行单元检测或综合性考试，我们应设置好题目的难度与梯度，让尽可能多的学生“蹦一蹦就能够到桃”，尽可能的收获成功的体会，体会到成功的快乐，才能吸引他们继续前进，增加信心，他们才敢向更大的难度提出挑战。而这过程中，需要我们教师适时鼓励，增强他们学习动力，表现为强烈的学习积极性。特别是面对后进生时，更需要加强鼓励力度，肯定其优点，认清其不足，让他们觉得“我们并没有那么差，当然我们确实存在问题，只要我开始解决问题，我就能进步”。这个要注重过程，实践中，需要我们去表扬作业写得好的学生，课堂回答好的学生，写字整齐的学生、反应快的学生等等。每个学生都会喜欢听老师的表扬，都喜欢被人肯定，对于这些数学学习偏弱的学生来说，更是重要。当然，该批评的时候还是要批评，但不能扩大；要表扬的时候就要坚决表扬，绝不吝惜语言。
　　总之，在六年级的数学教学中，我们应加强学生学习积极性培养，充分调动、激发，使之从“要我学”向“我要学”转变，成为一个自觉的、积极性高的、自我建构的学习主体。
　　参考文献：
　　[1]华桂荣，小学数学课堂教学中调动学生学习积极性的策略研究[J].数学大世界，2016年。
　　[2]孔宪辰，课堂教学中调动学困生学习积极性的策略研究[J].文教资料，2012年。
　　[3]李长冬，关于数学课堂中调动学生学习积极性的一些策略[J].教育革新，2016年。