——名著阅读教学的现状与对策思考

  摘 要：早在小学阶段，学生就已经进行了部分名著的阅读，到了初中，名著阅读在语文阅读中的重要性就更为凸显。名著是经历史长河洗礼而凝结成的文学瑰宝，其间人文底蕴、文化内涵、哲学要义无不令人惊叹。在学生的学习生涯中，名著阅读学习是必不可少的，它对学生阅读面的拓展以及文学文化的深化具有巨大的推助力。但在当今初中语文教学中，名著阅读教学却没有被学生重视起来，有如沉睡的雄狮，等待读者的唤醒。本文主要围绕初中语文名著阅读的现状与对策思考进行探析。
　　关键词：名著阅读；教学现状；对策思考
　　对于初中生而言，他们学习的科目众多，所以，很大一部分学生不会将注意力集中于名著阅读教学；其次，学生通常不会对名著进行精细阅读，寻章摘句是常见现象；再者，一些学生虽对名著感兴趣，但总归是读得泛、学得薄，不过是一知半解罢了，这种似懂非懂的状态更为不当。名著阅读之于学生不可或缺，它影响着人文精神内涵的高低，名著之文字昭示着历史的印记、昭示着文学的力量，古人尚可挑灯夜读，今人何不能凝神屏息专注名著阅读？既是不上心导致名著教学停滞不前，何不以此刻为起点，踏上名著阅读的漫漫长路，用文学底蕴去唤醒沉睡已久的名著阅读？下面，我将综合分析初中语文名著阅读现状与对策思考。
　　一、从名著阅读现状出发，探究初中生名著阅读劣势
　　1.学科压力导致名著阅读时间受限
　　对于初中生而言，他们正处于学业比较繁重的阶段，学科性强，学习任务重，要兼顾多方学习，铺天盖地的小测、考试，给他们造成了极大的学习压力。所以，在时间分配上，语文名著阅读所占的时间缩减。其次，名著教学在语文教材中的占比也只是一小部分，教师无法在课堂上对学生进行较为全面的名著讲解。可见，阅读时间不足是影响名著阅读教学的重要因素。
　　2.兴趣不浓影响学生名著自主阅读
　　的确，很多名著篇幅长，文字生涩，不易理解，学生很难升起阅读兴趣，如此，也就更不用谈阅读的自主性了。首先，很多学生功利性较强，完全没有注重培养过自己在名著阅读方面的兴趣，只是为了应付学习考试，这种得过且过的心态最不为提倡，误导了学习的初衷，也亵渎了名著阅读；其次，一些学生对名著颇有兴趣，但只是停留于表面，没有真正深入阅读，只是专注于摘取素材又或是浅读薄解。无论是哪种都不利于名著阅读兴趣的培养，也不利于自主学习的养成。
　　二、以名著阅读对策为要，探索适合名著阅读的路径
　　1.激发名著阅读兴趣，促进学生自主阅读
　　兴趣决定动力。无论学习什么，兴趣都是关键，没有兴趣，没有热情，人就可能就很难开始一件事。对于语文名著阅读也是如此，初中生对于自己的爱好以及个人安排有自己的认知和选择，感兴趣就可能深入其中，不感兴趣可能就草草了之，不去深究。可见，激发学生的名著阅读兴趣多么重要。所以，语文教师在进行名著阅读的相关教学时要注意引导学生培养这方面的积极性，让学生在兴趣的基础上专注名著的自主阅读。
　　例如：在班级上我设置了“名著阅读一角”，提供了各种类型的名著，为大家提高对阅读的兴趣提供可鉴素材；其次，我有组织大家观看与名著有关的视频，像一些名著改编的影视剧和名人讲坛类的节目，以视觉和听觉上的刺激，帮助大家找到名著中的趣味，同时，通过这种轻松的教学方式，大家也更容易在没有压力的情况下吸收更多知识，在无形中提升阅读能力，提高阅读兴趣，提升自主阅读动力。
　　2.优化名著阅读方式，提升学生阅读能力
　　科学的阅读方式是提升学生阅读能力的又一助力因素。在初中语文教学中，教师可以引导学生采取“三段四式”的阅读方式，有效掌握批注摘抄式、质疑探究式、结构梳理式和赏鉴摹仿式阅读来帮助学生更好地提升自己的阅读能力，同时提高效率，全面掌握名著阅读技巧，形成完整的知识结构，提升人文素养。
　　例如：在学习名著时，我会要求学生进行读书笔记的制作，一来可以体悟名著内容关键，二来可以积累美句佳段，帮助写作；其次，在课堂授课时，我会经常性地抛出问题，让学生结合名著知识进行解答，促进大家思维的活跃与思考能力的提升；再者，在结构梳理方面，我会引导大家对学习的名著进行结构分析，利于理解，并要求大家掌握一些名著中的优秀写作技巧，引导他们将其运用到实际写作中。经此，有效提高学生的名著阅读能力。
　　3.加强名著阅读交流，深化教师专业素养
　　加强师生、生生间的阅读交流也是很重要的，交流能以解惑、互相取长补短。深化教师专业素养亦不可少，教师是课堂的引导者，能帮助学生指引正确的学习方向，教师的文化文学涵养决定了课堂授课的高度以及学生能够受到良好的知识灌输。所以，加强交流、深化素养二者缺一不可。
　　例如：为了加强大家的学习交流，我们开展了名著主题演讲比赛，希望通过这种方式引导大家参与到名著学习的队伍中，在加强演讲能力的同时促进阅读能力的提升；此外，我们还进行了优秀读书笔记的展览会，搜集学生的优秀笔记，供大家学习参考。通过在这些多元的课外活动，有效激发了大家的名著阅读兴趣，提高了大家的积极性，也为教师语文名著教学工作起到很大的推动作用。
　　名著是文学中的经典，是一笔珍贵的精神财富，散发着浓郁的文学气息，萦绕在每一个书香朗朗的早晨，流连于每一堂语文课，交汇于每一处思想的集结地。初中生正处于知识延展的重要阶段，学好名著、学懂名著是培育良好人文素养的关键。所以，无论阻碍再大，教师都应带领学生把握好名著阅读的学习，促进名著阅读能力的有效提升，让沉睡已久的名著阅读觉醒，行走于语文阅读大界。
　　参考文献：
　　[1]李光荣.创新名著考查形式 撬动名著教学变革——2019年中考名著阅读创新题研析[J].语文教学通讯，2020（05）：85-86.
　　[2]黎炳晨.守正与出新——名著阅读教学的现实与路径优化[J].中学语文教学参考，2020（02）：26-28.