【正文】  摘 要：运用多媒体辅助数学课堂教学，不仅能创设直观情境，帮助学生充分感知，还能转变学习方式，拓展思维空间，真正起到优化课堂教学效果的作用。
　　关键词：小学数学；多媒体；课堂教学；优化
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂，成为学科教学的重要辅助手段。而小学数学运用多媒体辅助教学，也由来已久，并在实践中获得了大量富贵经验。我们知道，数学知识是抽象的，对小学生来说，他们形象思维就难以理解到抽象的数学知识，而多媒体正是形象化的有效手段，能把抽象的知识直观化，以图像、声音、动画或视频的方式形象地呈现出来，这就减少了学习难度，优化了课堂教学，提升了教学效率和效果。因此，在小学数学教学中，我们就可以运用多媒体来提效增质，实现优化效果。
　　一、优化教学情境，营造良好氛围
　　科学合理地运用多媒体教学，能为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围。这种氛围，能给学生带来心理自由感和安全感，从而有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标。因此，在数学教学中运用多媒体创设直观化教学情境，就比传统方式创设情境和营造氛围就更具有吸引力。
　　例如：甲、乙两人骑自行车同时从武胜、广安两地出发，相向而行。甲每小时行10千米，乙每小时行8千米，2小时后两人相遇。问武胜、广安两地相距多少千米？像这种“相遇问题应用”的教学，我认为既要帮助学生理解运动方向的概念，又要引导学生学会分析“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路，解题方法，以提高他们的理解能力。
　　解法一，借助多媒体技术创设动画画面：一声铃响后，甲、乙两人同时从两地相向而行，用不同颜色表示同一时间内两人所行的路程。我根据屏幕的演示，引导学生思考：求出2小时后两人所走的路程之和，就是武胜、广安两地间的距离。列式为：10×2＋8×2=26千米。解法二，利用多媒体动画技术，将甲、乙两人在第1、2小时所行的路程的画面分别移动，再合并在一起，再结合动画问：“怎样求两人2小时所行路程之和？”学生根据画面演示的情况，很快得出：先求出甲、乙两人一小时的速度和，再乘以2小时，即可以求出武胜、广安两地的距离。列式为：（10＋8）×2=36（千米）。
　　在教学过程中，我充分利用动画来模拟甲、乙两人运动方向：相向而行、相背而行、甲或乙先行的情况，显示了或走或停的动态过程，形象有趣的把解题思路呈现给学生，并使之形成表象，变抽象为形象，置学生于所创设的情景中，达到了预定的教学目标。
　　二、帮助充分感知，促进思维发展
　　多媒体能调动学生多种感官参与学习，这对于促进学生感知能力的提高是有帮助的。实验表明：在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望。例如：在《角的认识》的教学中，借助CAI课件的鲜艳色彩和优美图案，直接形象地再现客观事物，给学生如见其物的感觉。因此在让学生观察实物感知角的形状时，设计出示CAI课件的两幅图案：1.出示一条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾的三个角；2.出示逼真的钟表实物图，让学生找出时针、分针、秒针之间的夹角。让学生观察这些实物图形中的角，图像显示模拟逼真，有助于提高学生的学习兴趣，使学生产生数学美感，激发他们的求知欲，充分调动学生的学习积极。
　　三、转变学习方式，促进整体发展
　　新课程大力倡导自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对未来需要的创新人才具有重要意义。现代教学媒体的使用，正符合新课程这一理念。如教学“分数的意义”就用多媒体出示一个西瓜或一张纸、一段1米长的线段。然后教师出示12只小猴，提问：“你会怎样把这12只小猴平均分？每份用怎样的分数来表示？每份有几只小猴？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报分别把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通过学生的讨论、观察、学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。现代教育学媒体的应用为小组讨论，创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。在这样的学习环境中，即使是学习困难的学生的自卑感和紧张的压力也会消失。
　　四、拓展思维空间，促进个性发展
　　思维方式的不同，是个性的突出表现。在全面践行新课标的今天，培养学生个性已成为我们的共识。为此，新课标就提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识的要求。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自我的个性。
　　在教学“分数的意义”时，为了强化学生对“若干份”“一份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台。利用PowerPoint制作一些填分母、分子的题目，让学生自由填空并说它所表示的意义；让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。学生展开思维的翅膀，尽情飞翔，在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生创造性思维的闪现。
　　多媒体在教学中的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼，使用不当也会事与愿违。我们必须充分认识这一点，从小学数学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只用这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟。
　　参考文献：
　　[1]吕含贞，运用多媒体优化小学数学课堂教学[J].小学教学参考，2010年。
　　[2]黑学花，如何运用多媒体课件优化小学数学课堂教学[J].中国科教创新导刊，2012年。