【正文】  摘 要：随着新课改在我国的深入推进，以教师为中心的传统讲授型教学模式已不适应现代教育教学的发展。初中数学教师应该及时转变教学观念，把培养学生的自主学习能力当作数学教学的主导思想。学生自主学习的能力将会直接影响学生的学习效率。因此，在初中数学教学中，应该积极进行培养学生自学能力的教学尝试。
　　关键词：初中数学；自学能力；培养；策略
　　提高学生的学习能力，远远比教给学生知识重要。把学生当作接纳知识的容器，让学生被动地学习，只会让学生越来越依赖教师，压制学生的学习个性。因此，身为初中数学教师，我们在课堂教学中要以引导者的身份给学生设计教学活动，让学生自主地经历探究，体现学生的学习主体性，培养学生的自主学习能力。
　　一、科学合理设置学习任务单，培养自主学习能力 
　　自主学习在课前表现为：没有教师的监督，学生独立或与其他学生一起完成预习作业。基于初中生生理、心理的特点，他们对于学习目的、学习内容等把握程度有限，需要教师的指导和帮助。一定程度上说，预习作业完成的好坏依赖学习任务布置的是否科学合理。教师在布置课前任务单时必须明确学习目标和学习内容，并能提供详细的指导和说明，通过文字或微课（视频）的形式引导、规范和练习。考虑到学生的自主学习完全是建立在学生独立学习的前提之下，所以教师设计任务单的步骤应该是细致的、层层推进和详细的，至少包括以下几个部分：（1）学习指南。包括自学方法和建议；（2）自主学习任务。其中包括自主预习的任务，预习的步骤，自主操作任务等；（3）自主总结。包括自学困惑，改进建议等。在一些关键步骤和环节，教师可以设计鼓励性的语言，注入学生自主学习的持久动力。学生通过自主学习，在预习时对所要学的学习内容有了初步的认识，并积累了一些问题，通过自主探究，有了进一步的认识，对不明白的问题进一步明确，从而能迅速提出问题。这为后续课堂教学的有效开展，为合作探究的切实进行，提供了有力保障。
　　二、倡导合作，引导学生取长补短
　　在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。在这种情况下，教师应该倡导学生进行合作学习，把学习中遇到的问题放在小组内讨论和流，听取其他同学的意见，取人之长补己之短，以达到解决问题这一目的。这种做法使学生的主体地位更加突出，是其个性心理品质得到磨砺的过程，能够更有效地提高课堂教学效率。例如在教学二元一次方程时，为了引导学生学会运用多种计算方法，我通过小组合作引导学生合作学习，再展示他们的合作成果。有的小组是先用去分母把方程组化，简整理后用加减消元法求得解答的；有的学生是把原方程组化简整理后用的是代入消元法求得解答的；有的学生运用换元法，等等。这样的学习可以进一步激发学生思维的灵感和创造的火花，使学生明白“强中更有强中手”的道理，从而不甘落后地进行更深入的学习，这无疑是培养学生创新思维能力的一条有效策略。
　　三、发挥课后资源优势，拓展学生自主学习空间 
　　课后学习是一个重要环节，将听课中的要点、自己的想法、思路写成小结、列出图表，或者用提纲摘要的方法做出简单扼要的记录，记载自己做错的典型问题，分析其原因及正确答案，这些都便于今后复习巩固、消化记忆、加深理解，为新知识学习打下基础。教师还可以鼓励有条件的学生上网查询数学资料以及相互交流，拓宽视野，进行课后练习，增强学生自主性学习的能力。针对一些实践性强的内容，我总是根据新学知识，设计一些实践性较强的作业，让他们想法解决实际生活中的一些问题。如在学完《统计图》一节内容后，我让学生调查家庭所在小区丢弃塑料袋的情况，绘出统计图，并分析各小区的卫生情况，给他们一些合理化的建议。这样的课后练习，使他们把所学的理论知识和实际生活联系起来，一方面使学生巩固了所学知识，培养了他们独立思考、自己动手的能力，另一方面，也培养了他们在实践中自主发现问题和解决问题的能力。从一定程度上讲，也增强了他们自主性学习的能力。
　　四、构建科学的教学评价机制，调动学生的学习兴趣
　　有效的评价机制是促进学生自主学习意识培养和自主学习能力发展的有效手段。为了实现对学习过程的有效监控，数学教师可以让科学的教学评价贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价，评价形式可以分为教师评价、学生自评、学生互评等多种形式。首先，在教师评价环节，初中数学教师要多对学生进行语言鼓励和精神奖励，以期待学生自主学习意识的养成，掌握更多的自主学习技巧。同时，初中数学教师要引导学生积极开展自我评价，让学生对自己在数学自我学习中出现的错误要进行及时的反思，及时完善自己的知识结构，在查漏补缺中实现持续进步。此外，在生生互评环节，教师可以在对学生进行合理分组的基础上，选出一名小组长进行管理，在小组内评出最佳组员，或者评出本堂课最佳表现者或进步学生等，这样有助于学生在小组自主学习活动中实现相互借鉴和共同进步。综上所述，提高学生的自学能力，无论是对学生本身的学习和发展，还是对新课程标准的有效落实，都具有极大的影响作用。所以，在初中数学教学中，我们在设计教学活动时要注重其启发性和引导性，引导学生进行自主学习，启发学生的学习思维，调动学生的学习兴趣，为学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。
　　总之，自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法，而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力。使学生由“学会”变为“会学”，适应了素质教育教学的要求。从思想上改变了“要我学”为“我要学”的主动性。我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展。”培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础，有利于全面探求能力、应变能力、并促进创造思维能力的发展。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益，帮助他们走向成功之路。