【正文】  摘 要：本文从信息技术教育课程的特点和内容出发，就当前农村信息技术的现状进行分析。提出一些可行性的教法，即有效地培养学生创新精神和创新的能力的教法。
　　关键词：信息技术课；农村小学；教法
　　“实物教学、以优带差、自学、创新”教学法强调调动优秀的学生去辅导和帮助其他有困难的学生，培养学生的自学和创新的能力。使学生真正成为演员，教师成为导演，使教师教得省心，学生学得欢心，大面积地提高教学质量。
　　一、特点和内容
　　小学信息技术课程结合新课程改革理念和《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，贯彻“以教师为主导、学生为主体”的教育原则，系统阐述了信息技术的基础知识和基本概念以及各种软件应用的方法，同时渗透着积极向上的品德教育和健康活跃的人文精神。
　　各年级各分册内容既相对独立，又有机连贯，分别具有明确的学习目标和学习任务。
　　主要表现在：内容跳跃性大、更新快；技术性高、实践性强；新颖性和创造性的统一。信息技术教育对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习，进入一个更为广阔的自由空间。
　　二、当前教学现状
　　当前我国正在开展教育信息化、全面推进素质教育、提高教育质量，开设中小学信息技术必修课是其中一项重大举措，这对广大农村小学信息技术教育工作者来说，既是一次机遇，更是一种挑战。广大农村小学信息技术教育工作者不仅是信息技术教学的开展者，更是普及信息技术教育的重要组织者和宣传者，是关系农村小学信息技术教育成败的重要力量。因此，在开展信息技术教育的过程中，可以开设活动课、选修课作为信息技术课堂教学的拓展和延伸，将信息技术教育课纳入必修课、选修课和活动课三个板块中，不同课程承担不同教学任务。通过活动课、选修课的延伸教学，不仅培养了学生的学习兴趣，而且还培养了学生对信息的分析处理能力。其次，要将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合。信息技术课程与高新技术联系紧密，具有不同于任何学科的特点，应避免把信息技术教育按照学习一门普通学科的老办法来讲、学、考，绝不能搞满堂灌，而应当建立自主的、创造性的学习环境，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法与途径。另外，注意培养学生利用信息技术和信息资料对其他课程的学习和探究能力，以及在实际生活中的应用能力，更好地为学生全面发展服务。
　　三、教学方法
　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。信息技术课中最常用的教学方法有以下几种：
　　1.直观感知法。直观，是指通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识。感知即意识对内外界信息的觉察、感觉、注意、知觉的一系列过程。感知可分为感觉过程和知觉过程。信息技术教育课程对初学者来说，还是一门新兴的、新颖的课程，大多数农村小学生基本上没有接触过或很少接触过，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。
　　2.对比讲解法。比如讲述中文录入时，可分别对比拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字，并通过自己的练习与老师的分析比较，使学生很快选定各自喜爱的汉字输入方法，更快进入到文字录入的学习状态。 
　　3.自由作业法。可以让学生用不同的操作方法来达到目的。从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。
　　4.讲授与练习相结合。即教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，不仅让学生可以学到真知，而且还可以加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情，寓教于乐，其乐融融。
　　四、教学途径
　　1．重视直观，激发兴趣
　　信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容的变化是极为频繁的，它随着信息技术的发展而不断更新，继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新，也是其他学科所无法比拟的。老师要尽可能地设计并优化教学方案，并以指导者身份，积极启发学生开动脑筋、勇于实践，建构起新旧知识之间的关联，顺利步入不断更新的知识海洋。 
　　2.以优带差，以点带面
　　即让水平较高的学生走上教坛，让他们介绍新课内容的操作经验，这样做既可以让水平较高的学生积极地投入到课堂中去，对学习产生浓厚的兴趣（因为大部分的学生都希望得到老师和同学的认同和称赞）。而对于那些水平较低的同学来说，学生之间都会有比较的心理，看见其他同学可以做得这么棒，自己自然也会加倍努力的学，从而上课的时候就会更加的专心，上机练习的时候就更加刻苦。在此过程中，不但可以调动学生的学习积极性，拉近学生之间的水平差距，进一步提高水平较高的学生的理论水平，还可以培养学生的语言组织能力、动手操作能力和成就感、荣誉感。另外再成立“计算机学习小组”，把全班分成多个小组，让水平较高的学生当小组长。对水平较低的学生进行辅导和答疑，布置一些课外任务让学生以小组的方式完成，同时开展互帮互学活动，这样大部分的学生都得到的了提高，学习兴趣也大大增加。
　　3.自主学习
　　训练学生自学能力就是让学生做到“先学后教，以学为主，先看书后操作，以操作为主。”例如：显示器上突然弹出了一个从来没有见过的窗口，人们就不知道该怎么办才好了，往往马上求救于他人，让别人进行处理，生怕把计算机弄坏，但这样一来，他一辈子都不会处理电脑上出现的问题。其实要是你认真的阅读窗口上所显示的信息，一般的问题我们自己都可以处理得很好，若下一次出现就可以很快很轻松的把问题解决掉了。这样我们就自学到了处理问题的能力了。针对这点，教师在课堂应更重视学生自学能力的培养，精心设计自学目标，让学生有的放矢地进行自学。
　　总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学方法上要多让学生自己动手，自学中渗透学法，操作中巩固学法。
　　信息技术教育方兴未艾，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新环境下的农村小学新型教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教育工作者刻不容缓的责任。
　　参考文献：
　　[1]袁春林.优化教学方法 提高教学效率——谈如何上好农村小学信息技术课[J].小学教学参考，2008（30）：203.
　　[2]苟丽.如何上好农村小学信息技术课[J].学周刊，2013（05）：123.
　　[3]罗丽琼. 农村小学上好信息技术课的关键[N]. 云南经济日报，2013-07-01（002）.
　　[4]杨贤军.怎样上好农村小学信息技术课[J].实验教学与仪器，2013，30（Z1）：102-103.
　　[5]石玉娟.如何在农村小学上好信息技术课[J].科技视界，2014（08）：239.
　　[6]刘丽萍. 探析如何上好农村小学信息技术课[N]. 发展导报，2019-05-31（024）.
　　[7]傅道春等.教育学[M].北京：高等教育出版社，2000.292-296.